羅建

【摘要】隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)的過程中有效使用問題導(dǎo)學(xué)法給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合.本文根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用問題導(dǎo)學(xué)法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師有效地使用問題導(dǎo)學(xué)法提供幫助.

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

學(xué)生能否掌握知識(shí)是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法沒有體現(xiàn)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的發(fā)展，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，但是教師在教學(xué)的過程中積極使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地改善這樣的問題.教師使用問題導(dǎo)學(xué)法就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探索，這樣不僅能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維.針對(duì)這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極使用問題導(dǎo)學(xué)法，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力.

（二）有利于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能有效地運(yùn)用知識(shí)的問題，這樣在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)這樣不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣不僅與新課標(biāo)提出的發(fā)展要求相違背，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在教學(xué)的過程中有效地使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠改善這樣的問題.教師使用問題導(dǎo)學(xué)法能夠讓學(xué)生在解決問題的時(shí)候有效地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，從而讓學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中積極創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠更好地使用問題導(dǎo)學(xué)法，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中.針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的解決問題的氛圍.例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到將圖形對(duì)折之后，左右能夠完全重合的圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下我們生活中有什么物體體現(xiàn)了這樣的內(nèi)容？”這樣教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)法中提出問題的有關(guān)內(nèi)容.學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)討論，有的學(xué)生說：“我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到的大門就是這樣的物體.”還有的學(xué)生說：“過年的時(shí)候窗戶上貼的窗花就符合這樣的特點(diǎn).”這樣學(xué)生在回答問題的過程中加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí).

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不僅要求教師在教學(xué)的過程中以提問的方式導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，還能讓學(xué)生在探索的過程中豐富知識(shí)儲(chǔ)備.針對(duì)這樣的情況，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該積極將提出問題與引導(dǎo)學(xué)生思考和探索進(jìn)行有效的結(jié)合.例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們提出了許多生活中的軸對(duì)稱圖形，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活中的軸對(duì)稱圖形說一說軸對(duì)稱圖形具有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“軸對(duì)稱圖形應(yīng)該是左右對(duì)稱的.”還有的學(xué)生說：“中間有一條軸是對(duì)稱軸.”這時(shí)教師給每名學(xué)生發(fā)放軸對(duì)稱圖形的模型，然后對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)模型說一說它的特點(diǎn).”學(xué)生積極地解決教師提出的問題，有的學(xué)生說：“對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等.”還有的學(xué)生說：“對(duì)稱點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸.”這樣學(xué)生在思考和探索的過程中提高了自身解決問題的能力.

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展是對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的一種升華，這樣學(xué)生不僅能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能拓寬對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).針對(duì)這樣的情況，教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候應(yīng)該積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力.例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說：“在剛剛討論的過程中，大家對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有所了解，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)將教師發(fā)給大家的紙張上的軸對(duì)稱圖形補(bǔ)全.”這樣學(xué)生將軸對(duì)稱圖形的有關(guān)內(nèi)容有效地運(yùn)用到繪畫當(dāng)中，提高了學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)的能力.

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的方式將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，還能讓學(xué)生有效地運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際問題.

【參考文獻(xiàn)】

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