李聯(lián)輝 高陽 王富偉 雷婷

【摘要】機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的核心課程之一，該課程包括金屬切削過程、機械制造中的加工方法及裝備、機械加工質(zhì)量及其控制、工藝規(guī)程設(shè)計、機床夾具設(shè)計等內(nèi)容。本課程涉及知識面廣，實踐性強。除理論教學(xué)外，該課程教學(xué)體系還包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對目前該課程教學(xué)過程中存在的一些問題，本文在理論、實驗、課程設(shè)計、學(xué)業(yè)評價體系等方面進行了改革和探索。教學(xué)實踐表明，改革方案能較大幅度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】機械制造技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 實踐能力 創(chuàng)新能力

【基金項目】本文受“北方民族大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（2018JY0901）：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究”支持。

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0243-01

一、引言

北方民族大學(xué)直屬于國家民族事務(wù)委員會，是一所綜合性民族類普通高等院校。我校機械類專業(yè)本科生大多來自民族地區(qū)，基礎(chǔ)普遍比較薄弱。因此，主講教師應(yīng)在教學(xué)過程中首先使學(xué)生對“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要性有足夠的認識，在此基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)業(yè)評價等方面的系統(tǒng)化改革和探索，找出一套合理的教學(xué)改革方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能真正在興趣之中掌握相關(guān)理論知識，逐步提升自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革

1.理論教學(xué)

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的難點在于內(nèi)容比較枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

筆者采用教學(xué)錄像與多媒體課件相結(jié)合的手段進行教學(xué)時，例如講授刀具標(biāo)注角度這一內(nèi)容，將圖形、文字、動畫有機結(jié)合，加大課堂教學(xué)中的信息量濃度，使學(xué)生對刀具標(biāo)注角度有更加直觀的視覺認識。筆者根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，主要采用案例教學(xué)法、現(xiàn)場比較教學(xué)法、討論教學(xué)法、提問教學(xué)法、主線貫穿教學(xué)法等。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、特色以及學(xué)生的主觀感受，靈活運用各種方法喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對知識的渴求，提升學(xué)生的認知能力，使學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣，主動融入到課堂教學(xué)中。

2.實驗教學(xué)

為了加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，課程教學(xué)中需要對重點和難點內(nèi)容設(shè)置實驗，如車刀幾何角度測量、透明機床模型分析、誤差統(tǒng)計分析和夾具觀測與設(shè)計等。以往開設(shè)的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，不能很好地鍛煉學(xué)生的實際動手能力。

筆者認為：要充分利用學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識和現(xiàn)有的實驗設(shè)備去綜合地設(shè)計實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生能自主地搭建實驗平臺，包括使用實驗設(shè)備和儀器儀表，選擇測量方法、實驗數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)果分析方法等，才能使學(xué)生既復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的專業(yè)知識，又根本性地提高動手和實踐能力。具體來說，在實驗教學(xué)中要減少驗證性的實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗。例如，在夾具觀測與設(shè)計中，首先給定一個虛擬的具象零件，開展該零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝路線擬訂及論證，進而初步制訂該零件的機械加工工藝規(guī)程，然后針對某道關(guān)鍵性工序，結(jié)合實驗室已有的工裝夾具，進行專用夾具的總體方案設(shè)計與論證。

3.課程設(shè)計

課程設(shè)計是“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、學(xué)以致用的關(guān)鍵路徑?，F(xiàn)有課程體系中，課程設(shè)計僅有兩周的學(xué)時，如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生得到真正的實踐鍛煉是面臨的關(guān)鍵問題。因此，筆者提前下達課程設(shè)計任務(wù)，將課程設(shè)計內(nèi)容作為一條主線貫穿于課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，再在兩周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)對所學(xué)習(xí)的理論知識進行有效的驗證。

4.學(xué)業(yè)評價體系

本課程以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試，期末考試成績和平時成績各占70%和30%，平時成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重所學(xué)的理論知識，而對實踐環(huán)節(jié)的檢驗不夠充分。同時，也在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生之間互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。因此，筆者嘗試打破傳統(tǒng)的考試模式，對學(xué)業(yè)評價體系進行改革。具體做法是將課堂學(xué)習(xí)、課堂問題回答、課堂師生互動、課后作業(yè)、實驗作業(yè)等全周期中的表現(xiàn)納入考核范圍，并對每一項內(nèi)容施加以合適的權(quán)重，最后得到學(xué)生平時成績的綜合測度結(jié)論。

三、結(jié)語

通過改進目前的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，并對學(xué)業(yè)評價體系進行了一定程度的改進，從而構(gòu)建了面向民族高校機械類專業(yè)本科生、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點的教學(xué)方法體系。在新工科建設(shè)穩(wěn)步推進的背景下，本課程的教學(xué)改革有利于機械類專業(yè)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合、提升實踐動手能力，最終有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

李聯(lián)輝（1986-），男，漢族，河南洛陽人，博士，講師，研究方向為制造業(yè)信息化工程。