張建彬

【摘要】二十四節(jié)氣是中國(guó)古代的的農(nóng)事補(bǔ)充歷法，是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。二十四節(jié)氣歌和諺語中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，將二十四節(jié)氣滲透到高中地理教學(xué)中去，可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增加地理教學(xué)的文化品質(zhì)和趣味性。所以，在高中地理教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘二十四節(jié)氣蘊(yùn)含的教育價(jià)值，將其巧妙滲透到課堂教學(xué)中去，以提高地理教學(xué)的層次。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣 中學(xué)地理 滲透

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0155-02

二十四節(jié)氣是中國(guó)農(nóng)耕文明的重要成果，也是古人安排農(nóng)事的重要參考依據(jù)。從二十四節(jié)氣以及時(shí)間順序排列的與每個(gè)節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的物候景觀上，我們可以看出自然因素對(duì)環(huán)境變化的響應(yīng)。如今，二十四節(jié)氣雖然仍在使用，但是它已經(jīng)呈現(xiàn)出淡化的趨勢(shì)。中學(xué)地理教研歷來對(duì)二十四節(jié)氣都非常關(guān)注，將二十四節(jié)氣融入地理教學(xué)中去，具有一定的必要性和可行性。那么，在高中地理教學(xué)中，如何將二十四節(jié)氣滲透其中呢？本文對(duì)此作出了研究和回答。

一、將二十四節(jié)氣與地理知識(shí)教學(xué)融合起來

高中地理知識(shí)點(diǎn)眾多，知識(shí)體系復(fù)雜，許多知識(shí)都具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來也具有一定的難度。不過，作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理與人類同是地球環(huán)境的重要組成部分，地理知識(shí)與我們的日常生活密切相連。許多高中地理知識(shí)如太陽高度角、季風(fēng)等每時(shí)每刻都在影響著我們的生活，這也為地理生活化教學(xué)、開放教學(xué)提供了良好的條件。二十四節(jié)氣及其所包含的自然現(xiàn)象，是勞動(dòng)人民對(duì)生活觀察和總結(jié)的產(chǎn)物。許多自然現(xiàn)象都是可聽、可視、可感的。在地理教學(xué)尤其是地理知識(shí)和現(xiàn)象教學(xué)中，我們可以將二十四節(jié)氣滲透其中，使學(xué)生理解地理與生活、節(jié)氣的關(guān)系。如在高中地理《太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜交替》課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀看太陽直射點(diǎn)的動(dòng)畫視頻，讓大家通過視頻了解從春分日、夏至日、秋分日到冬至日，太陽直射點(diǎn)是如何變化的。然后，讓學(xué)生用描點(diǎn)法繪制太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)曲線，同時(shí)用多媒體播放二十四節(jié)氣歌：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！弊尨蠹腋鶕?jù)歌詞推算二十四節(jié)氣的時(shí)間，在繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)圖的同時(shí)，找出二十四節(jié)氣所對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，并且將二十四節(jié)氣時(shí)間繪制到圖中。這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活中的自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

【例1】被國(guó)際氣象界譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”的二十四節(jié)氣是中華文明的結(jié)晶。讀我國(guó)二十四節(jié)氣時(shí)地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置示意圖（相鄰兩個(gè)節(jié)氣之間的天數(shù)大約為15天），回答：

在中國(guó)傳統(tǒng)的陰陽五行理論中，冬至是陰陽轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵節(jié)氣，稱為“冬至一陽生”。從地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來看，這是因?yàn)槎寥眨?）

A. 太陽直射赤道，全球晝夜平分，陰陽平衡

B. 太陽直射南回歸線，此后太陽直射點(diǎn)向北運(yùn)動(dòng)，白晝逐漸增長(zhǎng)，陽氣回升

C. 太陽直射北回歸線，北半球晝最長(zhǎng)夜最短，陽氣最盛

D.太陽高度角最大，得到太陽輻射最多，陽氣最盛

二、運(yùn)用二十四節(jié)氣進(jìn)行地理審美教育

美育與德育、智育一樣，都是教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中注入美的情感，滲透審美教育，使學(xué)生在接受知識(shí)教育，形成理性情感的同時(shí)，接受美的熏陶，感受學(xué)科的內(nèi)在美，是素質(zhì)教育的要求。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更加理性，但是地理與美育的關(guān)系同樣是非常密切。那種一味追求理性、以說理為主的教學(xué)模式，只能使地理教學(xué)變得枯燥無趣。所以，在地理教學(xué)中，教師必須要重視審美教育，將美的情感注入到教學(xué)中去，將那些能反映地理事物、地理現(xiàn)象的內(nèi)在美、形式美的素材都廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。二十四節(jié)氣的命名生動(dòng)傳神，具有漢語的語言美，二十四節(jié)氣歌朗朗上口，反映了古人獨(dú)特思維方式的結(jié)構(gòu)美，將之用到地理課堂教學(xué)中去，可以增加課堂的內(nèi)涵。教師在發(fā)掘地理教材中的自然美，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，可以將二十四節(jié)氣融入進(jìn)去，在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生。

如在人教版高中地理必修一4.2《山地的形成》課堂教學(xué)中，教師在舉例時(shí)會(huì)說到艷壓五岳的黃山，可能還會(huì)圍繞黃山講述一些與此有關(guān)的考題，如：黃山著名風(fēng)景有“猴子觀海”、云霧，觀賞者若要想看到“猴子觀海”的奇石造型，對(duì)觀賞者的要求是：_____。地貌的酷似造型構(gòu)成了_____美，風(fēng)聲悅耳、鳥語蟲鳴構(gòu)成了_____美。談到地理之美，教師可以進(jìn)一步豐富美育教學(xué)內(nèi)容，將二十四節(jié)氣歌當(dāng)做一個(gè)完整的理論，從描述和圖示這兩方面講述其美感，講述先人對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)時(shí)所持的美學(xué)態(tài)度，講述中華傳統(tǒng)文化的精妙之處。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以使學(xué)生獲得較好的審美體驗(yàn)。

三、在學(xué)生興趣發(fā)掘中將二十四節(jié)氣滲透進(jìn)去

學(xué)生是教學(xué)的主體，高中地理在知識(shí)深度與廣度方面有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的知識(shí)深度與高中地理教學(xué)知識(shí)深度要求有一定的差距。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)中去，在地理教學(xué)中，教師一定要本著地理新課改“以人為本”的理念，利用多元化教學(xué)手法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。二十四節(jié)氣不僅是對(duì)自然運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的概括，由其衍生出來的風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化至今仍在影響著人們的生活，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)掘和培養(yǎng)中，將其融入其中，以取得較好的教學(xué)效果。如小雪時(shí)節(jié)，學(xué)校的綠化工人經(jīng)常會(huì)給喬木刷上石灰水以防止樹木凍死，教師可以抓住這一現(xiàn)象，將其用到課堂教學(xué)中：

【例2】五十年前，指導(dǎo)東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語是“立夏到小滿，種啥都不晚，”現(xiàn)在卻是“谷雨到立夏，種啥都不怕”，這一變化反映了（ ）

A.作物品種改良 B.當(dāng)?shù)貧夂蜃兣?/p>

C.農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)提高 D.當(dāng)?shù)亟邓黾?/p>

從以上例題可以看出教師將二十四節(jié)氣諺語與生活現(xiàn)象、抽象規(guī)律聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系二十四節(jié)氣去解決現(xiàn)實(shí)問題，以營(yíng)造趣味教學(xué)情境，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。

綜上所述，二十四節(jié)氣是我國(guó)歷史文化的代表，將其用到高中地理教學(xué)中去，對(duì)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要重新認(rèn)識(shí)二十四節(jié)氣的教學(xué)價(jià)值，并將之巧妙融入到教學(xué)中去，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和時(shí)效性，強(qiáng)化地理的育人效能。

參考文獻(xiàn)：

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