【摘要】精益管理的理念就是用最少的成本實現(xiàn)最大的利益，最初是用于企業(yè)管理。就教育事業(yè)而言，如何提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學最優(yōu)化是根本問題。企業(yè)的效益是企業(yè)生命線，教學效果是學校所追求的最終目標。雖然兩者不同，但對于精益管理同樣適用。本文簡要討論了精益管理教學的應用策略。

【關(guān)鍵詞】教學質(zhì)量 精益管理 應用策略

【基金項目】長春光華學院校內(nèi)青年科研基金項目（項目編號：QNJJ170016）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0024-02

教學是一個復雜的過程，涉及環(huán)節(jié)眾多，比如教學管理環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)等等。如同一個大型企業(yè)一樣，各個部門分工合作，各司其事，最終得到想要的結(jié)果。精益管理在教學中的應用，是一種新鮮的嘗試，需要大家共同探索、共同完善。

一、精益管理概念的起因

精益管理一詞來源于精益生產(chǎn)，是日本豐田公司一直所追尋的管理理念。精益生產(chǎn)的理念最為核心的四句話：貼近客戶、善待員工、低成本、零缺陷。精益管理的理念便是由此而來，倡導用最少的成本來實現(xiàn)最大的企業(yè)利益。

精益管理中的“精”具體表現(xiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量上，追求的理念就是精益求精；而“益”具體表現(xiàn)在成本上，少投入、少消耗。核心思想就是去除企業(yè)中的冗余元素，對于企業(yè)發(fā)展毫無用處的環(huán)節(jié)去除，讓企業(yè)達到最佳狀態(tài)運行，追求高效率、低成本。豐田公司作為世界500強之一，在精益管理方面可謂是極為出色的。在豐田，所有的流程都是緊密關(guān)聯(lián)的。這體現(xiàn)了該公司在流程管理進行了精細的優(yōu)化，去除了生產(chǎn)流程中的冗余環(huán)節(jié)或是一些低效環(huán)節(jié)。高效的生產(chǎn)流程保證了公司內(nèi)部各個工序間無縫連接，以此來達到成本最低、效益最高的企業(yè)需求。

二、精益管理教學的相關(guān)策略

教學流程不同于企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動，但是同樣適用于精益管理的流程。教學與企業(yè)的生產(chǎn)活動也有類似之處，都有輸入、輸出的流程，企業(yè)生產(chǎn)的輸入、輸出好理解，就教學而言，教師、學生在教學活動中的付出就可看做是輸入，而教學效果則可以看作是輸出了。筆者根據(jù)個人經(jīng)歷，對于精益管理教學有以下幾點建議：

（一）確定精益目標

精益管理在教學中的含義有所變化，“精”此時主要體現(xiàn)在教學質(zhì)量、教學效果上。精益課堂與精細課堂相比，雖然名字類似，只是一字之差，但體現(xiàn)的內(nèi)容、含義卻是千差萬別。精益的宗旨是精益求精，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以最小的代價換取最高效的教學效果。而精細則更加的注重細節(jié)過程，要求細致化管理。

精益管理與精細管理相比，有著質(zhì)的提升。精細管理注重管理態(tài)度，但在一定程度上忽視了管理成效，精益管理更加注重效果。就教學而言，精益管理最終的目的讓課堂時間更加有效率，教學效果更佳。

落實到真正教學過程中，精益管理就要求教師不論從研讀課標、鉆研教材、研究學生、研究班級等等各個環(huán)節(jié)都要精益求精，避免浪費時間造成效率低下。

（二）優(yōu)化教學流程

蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基提出“教學過程最優(yōu)化”的理論，所謂教學過程最優(yōu)化，是指在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法等等其它教學相關(guān)條件，組織對教學過程的優(yōu)化，以此來獲取最佳的教學效果。這和精益化管理的理念異曲同工。因此，作為一名教師，應以課堂教學為中心點，鉆研、整理教學流程，簡化、去除一些無效的教學環(huán)節(jié)，讓教學流程更加簡潔，提升教學效率。比如：教師可選取一些與學生生活密切相關(guān)的題材與課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣既能容易吸引學生興趣，又能增強學生實際解決問題的能力，更重要的是提升教學效果。

（三）管理細致化

若想精益管理執(zhí)行到位，就需要腳踏實地的做事風格，讓日常管理更加細致化。就教學而言，教學流程中任何教學要求都必須有具體執(zhí)行主體、執(zhí)行目標，嚴禁出現(xiàn)沒有具體任務要求或是沒有執(zhí)行主體的情況。比如：在日程教學活動中，很多教學都會依據(jù)教學大綱劃分教學任務，將長遠的教學目標分解為幾個具體的小型教學目標，這些小型的教學目標講師在劃分時應具體化，如執(zhí)行細節(jié)、執(zhí)行時間、執(zhí)行目標等等要求，以便日后自行監(jiān)督管理。

（四）完善監(jiān)督機制

再完善的管理模式也需要監(jiān)督機制、賞罰措施，否則便是白紙一張，毫無用處。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學管理的相關(guān)軟件已經(jīng)層出不窮，種類繁多，這為精益管理的監(jiān)督機制提供了便利條件。教學監(jiān)督管理部門將日常教學動態(tài)引入信息化平臺，教師可在平臺中及時對自身有全面的了解，對于優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升教學效果有著重大意義。

總而言之，課堂教學并非一項簡單的工作，而是一項復雜的系統(tǒng)，教學效果的好壞涉及因素眾多，精益管理教學的模式為優(yōu)化教學流程、提升教學效果提供了一種新的嘗試途徑。但當前精益管理教學并不完善，需要大家的共同探索，相信精益管理的引入，我們的教育事業(yè)會更上一層樓。

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作者簡介：

劉英杰（1985.6-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：國際物流與供應鏈管理。