楊靜

【摘要】就目前小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的老師都有著以下的不足之處：太過(guò)重視理論知識(shí)的講解，忽視對(duì)孩子多聲部教學(xué)的適當(dāng)訓(xùn)練，導(dǎo)致很多孩子都對(duì)聲部節(jié)奏缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解。文章根據(jù)小學(xué)低段多聲部教學(xué)的認(rèn)識(shí)和研究，先說(shuō)明了小學(xué)低段多聲部練習(xí)目前的狀況；后闡述了推動(dòng)小學(xué)低端多聲部教學(xué)效率提高的實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 多聲部 認(rèn)識(shí) 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0220-02

引言

對(duì)低段小學(xué)生開(kāi)展多聲部節(jié)奏練習(xí)，能夠給多聲部合唱教育奠定基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生的節(jié)奏感知水平，節(jié)奏理解水平還有協(xié)調(diào)水平等層面有著十分關(guān)鍵的推動(dòng)作用，借鑒多聲部節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生的多聲部跟和聲概念也能夠獲得相對(duì)的提高。

1.小學(xué)低段多聲部練習(xí)現(xiàn)況

現(xiàn)在，在實(shí)行小學(xué)低端音樂(lè)知識(shí)教授的時(shí)候，老師常常圍繞著教材內(nèi)容開(kāi)展，選用“滿(mǎn)堂灌式”教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中只重視歌曲的學(xué)唱和感悟，忽略多聲部的節(jié)奏練習(xí)，認(rèn)為多聲部知識(shí)講授屬于中段和高段的教學(xué)內(nèi)容，低端學(xué)生基本不需要這部分知識(shí)，老師之所以有如此的概念主要是因?yàn)樵谀壳暗囊魳?lè)低端教材里，多聲部練習(xí)曲目數(shù)量很少，教材內(nèi)容安排缺乏和多聲部相關(guān)的內(nèi)容制作。實(shí)際上，如果老師僅限于教材內(nèi)容的教學(xué)，那自然就很少去對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行多聲部知識(shí)的教學(xué)，這樣的話(huà)當(dāng)這類(lèi)學(xué)生邁進(jìn)中段、高段的時(shí)候，他們就一定要迎接聲樂(lè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)，不過(guò)，這種狀況也存在于合唱環(huán)節(jié)里，筆者曾有一次小學(xué)低學(xué)段的合唱課旁聽(tīng)的經(jīng)歷，那節(jié)課挑選的曲目是“老牛和小羊”，教學(xué)初步階段，老師就給學(xué)生連著播放了兩遍歌曲，在并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、比較兩大聲部所涵蓋的差別狀況下，這個(gè)老師又著手對(duì)學(xué)生開(kāi)展第一聲部和第二聲部的練習(xí)，當(dāng)老師覺(jué)得學(xué)生明白了兩大聲部之后就嘗試著讓大家合唱，結(jié)果不用說(shuō)了，學(xué)生一合聲部，兩大聲部的學(xué)生就一起出現(xiàn)了跑調(diào)的情況，這種合唱知識(shí)教學(xué)方式在目前小學(xué)低段教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用很廣泛[1]。

2.推動(dòng)小學(xué)低端多聲部教學(xué)效率提高的實(shí)施對(duì)策

2.1課前給學(xué)生提供多聲部的體驗(yàn)環(huán)境

進(jìn)行上課之前的預(yù)備中，針對(duì)優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外合唱資料開(kāi)展有選擇性地搜集，比如去音像店購(gòu)買(mǎi)，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載，包含國(guó)外的奧地利威爾頓童聲合唱團(tuán)、英國(guó)圣菲利普童聲合唱團(tuán)、維也納少年合唱團(tuán)等優(yōu)秀合唱團(tuán)體的資料，也包括國(guó)內(nèi)的上海少兒廣播合唱團(tuán)、中央少年廣播合唱團(tuán)等優(yōu)秀的合唱作品，還應(yīng)該將課本里涉及到的有關(guān)合唱曲目作品，還有學(xué)校合唱隊(duì)的表演以及比賽視頻等等，將上述資源都建設(shè)在“課前音樂(lè)資源庫(kù)”當(dāng)中，定時(shí)定期在每一節(jié)課之前進(jìn)行播放，在音樂(lè)庫(kù)中歡迎學(xué)生走進(jìn)課堂，如此一來(lái)自然會(huì)促使更多的學(xué)生來(lái)體驗(yàn)到合唱藝術(shù)的魅力所在，可以無(wú)意識(shí)地接受一定程度的感官上的刺激，更可以有效充分體會(huì)到和聲的魅力所在[2]。

2.2課堂上給學(xué)生創(chuàng)立多聲部的感受契機(jī)

多聲部歌曲教學(xué)應(yīng)該在課堂上開(kāi)展有效教學(xué)，就需要落實(shí)好課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，這一點(diǎn)在低段音樂(lè)常態(tài)教學(xué)里比較關(guān)鍵。想要可以給學(xué)生更好地建立多聲部的感受契機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)完善歌唱素材，可以切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的體會(huì)和感受多聲部音樂(lè)，促使學(xué)生由淺入深地體驗(yàn)到和聲的和諧、轉(zhuǎn)變和豐富的內(nèi)在的魅力，繼而促使多聲部歌唱的實(shí)踐活動(dòng)可以更加吸引更多的學(xué)生加入到其中來(lái)。

2.3課后給學(xué)生建立多聲部展現(xiàn)契機(jī)

除了上述內(nèi)容以外，只有老師把多聲部歌曲教學(xué)的觀念在整體的低段音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展更有效地貫徹，有規(guī)劃地安排進(jìn)整體學(xué)年的學(xué)習(xí)，才可以讓所有學(xué)生積累更多的有關(guān)多聲部合唱的知識(shí)。還可以經(jīng)過(guò)學(xué)生的全體加入，在每一個(gè)小組、每一個(gè)班級(jí)還有每一個(gè)年紀(jì)之間展開(kāi)一系列的溝通和展示活動(dòng)，最后評(píng)定出一些最佳默契獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)等等，讓學(xué)生能夠更深入地了解所在的班級(jí)、小組的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以推動(dòng)老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能夠激發(fā)起學(xué)生多聲部學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多聲部教學(xué)效率的高低對(duì)于低段學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用，因此，為了有效地推進(jìn)低段學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，音樂(lè)老師理所應(yīng)當(dāng)給予多聲部教學(xué)相對(duì)的重視，同時(shí)經(jīng)過(guò)挑選循序漸進(jìn)的方法等多樣化教學(xué)對(duì)策，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取給他們未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君琪.淺析趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)低中年級(jí)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2018（02）：95.

[2]周小紅.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2017（11）：14.

[3]楊文麗.例談律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（02）：78-79.