翟冬琴

【摘要】作為一個班級里的靈魂人物，班主任不但是活動中的組織者，還是活動中的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任的工作能力必然會影響著整個班級的學(xué)風建設(shè)。此外，班主任的舉止也會對學(xué)生的習(xí)慣發(fā)展產(chǎn)生影響。在這一前提下，班主任如何通過管理去營造一個優(yōu)秀的班集體呢？結(jié)合作者工作經(jīng)驗，研究如何提高班主任的實踐和管理創(chuàng)新的能力，給相關(guān)人員提供意見參考。

【關(guān)鍵詞】班主任 責任感 創(chuàng)新與實踐 班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0196-01

當下，中國的教育制度一直處于發(fā)展進步的過程之中，教師的教學(xué)水平也逐漸提高。沿襲傳統(tǒng)的管理方法會使班級管理出現(xiàn)問題[1]。所以，要在傳統(tǒng)的班級管理框架下進一步改變管理班級的方法，結(jié)合我國目前的教育情況，提高班級的管理水平，為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、班級管理的內(nèi)容

班主任與其他的講課教師有一定的不同，班主任的身份有多重性。他們不但要完成和其他任課教師一樣的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教師本身的價值，還要領(lǐng)導(dǎo)班級管理和組織活動，肩負著班級的各種工作。具體來講，班級管理有以下兩個方面的內(nèi)容： 第一，要發(fā)掘班級內(nèi)有潛能的學(xué)生，尤其是具備管理能力的學(xué)生，根據(jù)不同能力水平的學(xué)生布置不一樣的任務(wù)，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生可以多多參與到班級的管理工作中，提升學(xué)生的積極性，制定管理班級的相關(guān)規(guī)定，通過各種活動來促進班級的凝聚力； 第二，班主任要關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過鼓勵來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀，讓學(xué)生有良好的精神狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生的舉止。

二、班主任管理班級的實踐與創(chuàng)新的具體手段

1.關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和日常生活

在班主任進行班級管理時，要從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，通過和學(xué)生的個人狀態(tài)相結(jié)合，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和日常生活。由于現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，父母對其會過度寵愛，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏獨立的能力，所以會對拒絕參與學(xué)校的勞動活動。班主任一定要學(xué)會尊重學(xué)生，理解學(xué)生的心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，用真心去呵護學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心狀況，這樣做才算是一名優(yōu)秀的班主任。

2.誠信、公平的去對待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的責任感

對于學(xué)生來講，他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，因此心靈會比較脆弱，如果班級管理中出現(xiàn)了問題，要學(xué)會從以下角度出發(fā)進行處理： 一，班主任要遵守公平公正的原則去對待學(xué)生，不能在班級管理中對學(xué)生劃分等級。要保持自身中立的態(tài)度去看待問題，對學(xué)生要一視同仁，不能因為性別、親疏關(guān)系等進行不公平的對待。班主任要學(xué)會包容學(xué)生，不能用高高在上的態(tài)度，要充分去尊重學(xué)生的人格。如果管理班級的過程中遇見難題，要學(xué)會從長遠的角度出發(fā)，用積極的處理方法，保障學(xué)生的利益，及時處理班級管理的突發(fā)狀況，提高班級的管理水平。

3.與當下社會背景相結(jié)合開展班級管理

為了促進學(xué)生更好地進入社會發(fā)展，班主任要讓學(xué)生形成公平的競爭意識。 舉例來講，在競選班干部時，班主任可以采用自主報名和公開投票的方法，一方面來防止學(xué)生的家長走后門； 另一方面，也有利于讓學(xué)生養(yǎng)成競爭意識，更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。制定良好的班干部制度，組織班級的優(yōu)秀管理團隊，激發(fā)學(xué)生積極參與班干部競選活動，這樣不僅可以獲得學(xué)生對老師的信任，還有利于提升班級管理的效率，進一步提升學(xué)生的執(zhí)行能力。

4.做好學(xué)生的思想工作

對于學(xué)生來說，教師單純的依靠制度規(guī)定的管理手段是難以使學(xué)生信服的，因此教師應(yīng)該對學(xué)生密切關(guān)注，重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作，預(yù)防發(fā)生更大的錯誤。如當發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有一些不良的習(xí)慣時，教師應(yīng)該對其悉心教導(dǎo)，讓學(xué)生能夠意識到自身的錯誤并改正，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生談戀愛時，強制嚴厲性的措施往往會遭受學(xué)生反抗，因此教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等交流，不斷地進行思想教育，使其能夠意識到學(xué)習(xí)的目的以及個人現(xiàn)階段的奮斗目標，引導(dǎo)其樹立正確的戀愛觀。總之，班主任教師在對班級開展管理工作時，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀放在首位，促使學(xué)生能夠樹立遠大的理想，走上正確的人生之路。

三、結(jié)語

綜上所述，要想讓我國的教育越好越快發(fā)展，順利完成九年義務(wù)教育的工作，班主任的管理措施還有很多去完善的地方。不但要提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，也要大量學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，有針對性地對不同的學(xué)生進行因材施教。不但要看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何做人，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為學(xué)生和家長中間的調(diào)和劑，班主任需要對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進行觀察和指導(dǎo)，與家長一同承擔起孩子的教育工作。

參考文獻：

[1]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J]. 教育理論與實踐，2016（20）.