汪青

【摘要】對(duì)于初中不少后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)讓人頭痛、枯燥無(wú)比的課程，學(xué)不懂，進(jìn)而不想學(xué)，不想學(xué)反過(guò)來(lái)就更加學(xué)不懂，進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。本文從學(xué)生的角度出發(fā)，提出行之有效的策略，讓后進(jìn)生慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 小分隊(duì) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0113-02

對(duì)于初中不少后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是一門(mén)讓人頭痛，討厭，枯燥無(wú)比的學(xué)科。學(xué)不懂，不想學(xué)，進(jìn)而越學(xué)越差，以至于陷入沒(méi)有自信，壓力重重的陰影中?！缎抡n標(biāo)》中明確指出義務(wù)教育階段課程總目標(biāo)：通過(guò)義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在充分理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提煉出轉(zhuǎn)變后進(jìn)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的“靈丹妙藥”，讓后進(jìn)生主動(dòng)接近數(shù)學(xué)，慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“枯燥”是大部分不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生對(duì)該學(xué)科的評(píng)價(jià)，其實(shí)數(shù)學(xué)和日常生活是緊密聯(lián)系的，生活中無(wú)處不見(jiàn)數(shù)學(xué)身影的存在。例如各種數(shù)學(xué)圖形都是日常生活中抽象出來(lái)的，所以在介紹圖形的時(shí)候可以先從大家日常生活中常見(jiàn)，最好是常用的物體來(lái)引入。還有“事件發(fā)生的概率”，“運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題”，“函數(shù)問(wèn)題”等等都可以從日常生活所見(jiàn)所聞中引入，甚至可以對(duì)號(hào)入座。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)就在他們身邊，而不是遙遠(yuǎn)的、枯燥無(wú)味的、只會(huì)讓人反復(fù)做題的，無(wú)形中就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。然后慢慢根據(jù)學(xué)生的心理特征與學(xué)情引入本節(jié)課的重難點(diǎn)，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生不排斥課堂，主動(dòng)跟著老師走進(jìn)數(shù)學(xué)新課堂。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在他們生活中無(wú)處不在時(shí)，自然而然的激起對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、給予學(xué)生充足的時(shí)間鍛煉腦力勞動(dòng)

對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)相對(duì)慢一些，所以教師們應(yīng)該給予足夠的時(shí)間讓他們思考，只有充分鍛煉了他們的腦力，才能水到渠成的提升學(xué)習(xí)效率?？墒怯行├蠋焻s忽略了后進(jìn)生的心理特征（慢一拍的接受和理解能力），一味地追求一節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，特別是在公開(kāi)課上，因?yàn)槿绻还?jié)公開(kāi)課教師沒(méi)有講完本節(jié)課的內(nèi)容，那么評(píng)課階段就會(huì)提示該老師沒(méi)有講授完成應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，是低效的課堂。殊不知完成教學(xué)內(nèi)容一定要以學(xué)生為本，建立在學(xué)生能夠完全接受和理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上。當(dāng)教師一開(kāi)始就以學(xué)生為本，給學(xué)生充分時(shí)間思考問(wèn)題接受新知識(shí)點(diǎn)，才能有后來(lái)的高效課堂。

三、建立互助小分隊(duì)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，當(dāng)你處在人人都在學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，你就會(huì)不知不覺(jué)地去努力學(xué)習(xí)。有一年接了初一兩個(gè)班，其中一個(gè)班是全片區(qū)十九個(gè)班級(jí)中數(shù)學(xué)平均分排名倒數(shù)第一，另一個(gè)班是倒數(shù)第二。這群學(xué)生大多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂厭惡至極，非常不待見(jiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一次布置數(shù)學(xué)作業(yè)，只有三分之一的同學(xué)交作業(yè)，其余的同學(xué)連抄寫(xiě)都覺(jué)得費(fèi)勁。老師問(wèn)他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，異口同聲的回答“不會(huì)做”，回答得很真誠(chéng)，他們確實(shí)不會(huì)做，不知道從何下手。怎么辦呢？老師僅靠課堂上的四十五分鐘怎么能幫到每個(gè)同學(xué)呢？冥思苦想幾天后，決定建立一個(gè)數(shù)學(xué)小分隊(duì)，三個(gè)人一組，組長(zhǎng)是數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，另兩個(gè)組員是數(shù)學(xué)后進(jìn)生。每天組長(zhǎng)有義務(wù)幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，也有權(quán)利監(jiān)管后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)每天組長(zhǎng)需評(píng)價(jià)兩個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)其進(jìn)步給于表?yè)P(yáng)。每周教師用一節(jié)課通過(guò)習(xí)題和平時(shí)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)表彰前三名小組。一個(gè)月后，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)反應(yīng)，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)作業(yè)基本能交齊了，雖然仍有少部分學(xué)生還是不能獨(dú)立完成需要組長(zhǎng)的幫助，但是相對(duì)以前來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)愿意去獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題了。兩個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)有了很大起色，不僅后進(jìn)生有進(jìn)步，連組長(zhǎng)們也都有提高。在第一個(gè)學(xué)期的期末考試中，兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)都有很大提高，由全片區(qū)十九個(gè)班數(shù)學(xué)平均分倒數(shù)第一第二躍步到第五第六名了。學(xué)生們也由剛開(kāi)始的討厭數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成喜歡數(shù)學(xué)，每堂數(shù)學(xué)課都投身于數(shù)學(xué)的海洋中積極思考，課后經(jīng)常能看到他們圍成一團(tuán)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，時(shí)不時(shí)還為解題方法爭(zhēng)個(gè)臉紅耳赤。小分隊(duì)?wèi)?zhàn)略非常成功，第二學(xué)期繼續(xù)采用，其中有六名后進(jìn)生可以不需要幫助，成為組長(zhǎng)角色主動(dòng)去幫助別人。到了第二學(xué)期的期末考試統(tǒng)計(jì)，讓人意想不到是，這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分是全片區(qū)的第一和第二名，縣數(shù)學(xué)教研室通報(bào)表?yè)P(yáng)，學(xué)生們是歡呼雀躍，激動(dòng)不已。小分隊(duì)創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓小分隊(duì)更加高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)小分隊(duì)互助學(xué)習(xí)策略的成功，學(xué)生們主動(dòng)滲透到了其他學(xué)科。

四、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

不管是在課堂上還是在課外的習(xí)題中，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刈龀鲈u(píng)價(jià)。有些教師對(duì)待學(xué)生課堂上的回答，不做任何評(píng)價(jià)或者簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)聲“好”，“可以了”，“錯(cuò)了”等等，這些評(píng)價(jià)都是粗放型的，忽略學(xué)生心理感受的評(píng)價(jià)。應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，其次對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的正誤做出準(zhǔn)確的分析和評(píng)價(jià)，語(yǔ)言要帶有激勵(lì)性。課外習(xí)題要及時(shí)嚴(yán)格評(píng)價(jià)，不能拖延，因?yàn)閷W(xué)生很渴望教師的評(píng)價(jià)，他們?cè)诘却麄兊氖斋@。

如果能夠多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，特別對(duì)待后進(jìn)生群體，多理解他們，并運(yùn)用一些合適的教學(xué)策略，相信所謂的“后進(jìn)生”會(huì)轉(zhuǎn)化成熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)思考，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生。