王素芬

【摘要】要想教好語(yǔ)文，高中三年一定要科學(xué)地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，讓閱讀開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維，助高考一臂之力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課外閱讀 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0108-01

歐陽(yáng)修曾說，立學(xué)以讀書為本。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是：得法于課內(nèi)，受益于課外。課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的延伸，是幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、積淀知識(shí)、豐富思想、增長(zhǎng)閱歷、高考得分的關(guān)鍵。所以，閱讀是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要一點(diǎn)一滴的積累。

學(xué)生要想在高考語(yǔ)文中得心應(yīng)手，必須做到如下三點(diǎn)：

一、讓閱讀成為學(xué)生的一種需要

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是貫徹閱讀教學(xué)的始終。給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋，自由享受閱讀帶來的審美愉悅，為將來的人生打一點(diǎn)“精神的底子”。

第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己感興趣的書籍，不必強(qiáng)行地規(guī)定閱讀任務(wù)。但是得注意，不論學(xué)生選擇什么樣的書或文，都必須本著積極健康的原則。

第二，教師要拋棄“和學(xué)習(xí)無關(guān)的書是雜書”的觀念。讀詩(shī)、讀文，即使是連環(huán)畫也可以。劉勰曾說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。教師要多向?qū)W生推薦一些貼近生活、短小精焊的詩(shī)文，讓學(xué)生在閱讀中得到熏陶、洗禮。如龍應(yīng)臺(tái)的《雨兒》、周海亮的《陪你五分鐘》，讓人懂得理解、孝順父母；讀顧城的《我是一個(gè)任性的孩子》、海子的《面朝大海，春暖花開》，讓人到感受生活的詩(shī)意美。

第三，讀書是為了讓學(xué)生的人生不盲目，有方向。讀《老人與?！罚诵枰私夂Ｃ魍娜松?，更應(yīng)該思考老人桑迪亞哥拖回鯊魚白骨的意義何在；讀莫言的《蛙》，就該思考，這篇文章為什么以“蛙”為題，而不以“娃”為題？或者說莫言的《蛙》是靠什么征服諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委的？隨著閱讀作品的增多，學(xué)生自己可以設(shè)計(jì)問題，然后相互交流，形成思想的碰撞，讓閱讀提升自我。

第四，讓課外閱讀為高考插上飛翔的翅膀。課外閱讀與高考唇齒相依，不可分割。離開閱讀，寫作就相當(dāng)于無水之源，無本之木。在成績(jī)的驅(qū)使下，好多教師急功近利，進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為語(yǔ)文試題的解答不是重在理解，而是所謂的答題套路。更有甚者認(rèn)為，只要語(yǔ)文不拖腿就萬事大吉了。十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高考語(yǔ)文離不開課外閱讀。謹(jǐn)記：得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考。

二、引導(dǎo)學(xué)生以課本為基點(diǎn)進(jìn)行輻射性閱讀

1.以篇名作為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品輻射，其 目的是為了較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)習(xí)魯迅的《祝福》，教師可以推薦他的小說《阿Q正傳》，推薦《阿Q正傳》的理由：第一，從內(nèi)容上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到被壓迫被剝削的勞動(dòng)人民的不幸和“精神勝利法”的可悲，以及魯迅先生對(duì)他們的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。第二，從藝術(shù)風(fēng)格上，讓學(xué)生賞析魯迅語(yǔ)言的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、精練。

2.以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作輻射，其目的是通過對(duì)全貌的了解來加深對(duì)局部的深刻理解。

學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》前，就該讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)該小說的人物關(guān)系和人物命運(yùn)有一個(gè)初步的了解，這樣有助于更好地把握課文中林黛玉、王熙鳳、賈母等人的性格特征。如果時(shí)間比較緊迫，我們也可以通過電影的方式來了解整部作品，比如講話劇《雷雨》前，可以先看《雷雨》這部電影，這樣學(xué)生就能更深入地了解那個(gè)時(shí)代，以及那個(gè)時(shí)代下形形色色的人物。這對(duì)于學(xué)生更好地把握魯侍萍和周樸園的性格特征起到了舉足輕重的作用。

三、以閱讀激勵(lì)學(xué)生寫作

如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知欲的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承，寫作是創(chuàng)造，是超越。

學(xué)生如果只是大量的閱讀，僅僅是閱讀的機(jī)器，即使當(dāng)時(shí)對(duì)某些詞句有感觸，也會(huì)隨著閱讀的時(shí)間而稍縱即逝。所以這就需要教師一個(gè)星期必須拿出最少一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生積累好詞好句，并且寫下自己的感想，讓經(jīng)典的文詞內(nèi)化為自己的精髓，避免出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要學(xué)會(huì)尊重，尊重學(xué)生的敢想、敢說的勇氣，尊重他們敢于讓名家的觀點(diǎn)來為自己打工的魄力。

古人云：“腹有詩(shī)書氣自華?！遍喿x不但成了學(xué)生的人生享受，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣。從“讀”中悟到“寫”的方法，自己領(lǐng)悟到的才會(huì)深刻。特別是如何把其運(yùn)用到實(shí)踐中，是別人無法代勞的?！白x”因“寫”而深化，“寫”因“讀”而豐富，“讀”與“寫”形成了良性循環(huán)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。