譚樂(lè)寬

【摘要】閱讀，是語(yǔ)文基本功“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)”等能力中特別重要的一項(xiàng)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力低下，是小學(xué)語(yǔ)文教師迫切想解決的問(wèn)題。本文根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀的相關(guān)要求，進(jìn)行了農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的初探，并著重從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力低下的成因及對(duì)策兩方面進(jìn)行了分析和實(shí)踐嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀 學(xué)困生 成因 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0072-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。”我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校。學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，部分家長(zhǎng)忙于工作、疏于輔導(dǎo)，部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也因此成了學(xué)困生。作為一線教師，應(yīng)如何讓這類閱讀能力低下的學(xué)生愛(ài)上閱讀，提升學(xué)生的整體水平呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合中年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，本文作出以下分析并從中摸索出一些應(yīng)對(duì)的策略。

一、學(xué)困生的成因分析

語(yǔ)文學(xué)困生的形成往往都是多方面的，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生自身的原因

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自身原因是成為學(xué)困生的主要原因。其主要來(lái)源包括：一是學(xué)習(xí)方法的欠缺。由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，因此識(shí)字能力差，導(dǎo)致對(duì)文字閱讀效率降低甚至厭惡閱讀。二是性格自卑。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨?，從而受到?lái)自其他學(xué)生的異樣目光，導(dǎo)致逆反心理和自卑心理。三是學(xué)生個(gè)體的差異。性別、年齡、體能、興趣、態(tài)度、觀念等方面的不同，存在個(gè)體差異，影響著他們的閱讀和理解能力。

（二）家庭背景的影響

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行在孩子的成長(zhǎng)中都發(fā)揮著不容忽視的作用。他們普遍覺(jué)得把教材學(xué)好才是最棒的，看課外書(shū)就是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不但對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有任何的幫助，而且會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展并沒(méi)有得到家長(zhǎng)們的支持和配合。家長(zhǎng)們這些片面的做法，嚴(yán)重地制約著孩子們閱讀和理解能力的發(fā)展。他們不但沒(méi)有盡到言傳身教的作用，反而把孩子們的閱讀興趣扼殺在搖籃中。

（三）不適應(yīng)教師的教學(xué)方式

以大班教學(xué)為主要形式的學(xué)校教育，對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)并不是最合理有效的教與學(xué)的方式。由于學(xué)困生的成因具有多樣性，所以單一的教學(xué)模式未能滿足每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，更有部分學(xué)困生對(duì)于這種教學(xué)模式是存在排斥心理的。有效的課堂教學(xué)收效甚微。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

學(xué)生的“好”與“差”只是相對(duì)而言，是可以轉(zhuǎn)化的。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以采取以下幾方面的措施：

（一）誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，如何開(kāi)啟閱讀動(dòng)機(jī)這把鑰匙呢？對(duì)于中年段的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，圖文并茂的寓言和童話無(wú)疑是最好的選擇，此類書(shū)籍可以借助字詞句和圖畫(huà)能夠降低理解的難度。學(xué)困生在閱讀中嘗到了甜頭自然就有了閱讀的興趣。而老師每天一個(gè)小激勵(lì)，三天一次由衷的肯定就會(huì)不斷地刺激孩子自發(fā)性閱讀，促進(jìn)良性循環(huán)。

（二）因材施教，探索多元閱讀方法

單一的閱讀形式讓學(xué)困生感覺(jué)枯燥乏味，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，可以多種形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

1.小組合作性交流學(xué)習(xí)。通過(guò)小組交流形式促進(jìn)學(xué)困生對(duì)文字材料的理解，提高學(xué)困生閱讀理解的能力。

2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多管齊下，弱化學(xué)生個(gè)體差異。如組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，考查學(xué)生成語(yǔ)、典故、名句、歇后語(yǔ)等方面的積累；舉辦演講比賽，好書(shū)推薦卡、創(chuàng)意閱讀卡評(píng)比等活動(dòng)，全面鋪開(kāi)閱讀活動(dòng)。

3.搭建師生交流平臺(tái)，及時(shí)反饋，合理調(diào)整教學(xué)策略。如每節(jié)課前讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘的閱讀心得分享，向同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍，并談?wù)勛约涸陂喿x時(shí)的感受和收獲。通過(guò)剖析學(xué)生反饋的信息，及時(shí)調(diào)整閱讀方式的指引。

（三）加強(qiáng)家校合作

家庭教育作為學(xué)校教育的后備力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大的支援作用。教師要利用好家長(zhǎng)會(huì)、微信群、校訊通等聯(lián)系平臺(tái)，宣傳課外閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性，改變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，引起家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的關(guān)注，動(dòng)員家長(zhǎng)積極配合學(xué)校閱讀教學(xué)工作，共同促進(jìn)閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀中找到樂(lè)趣。教師可布置一些閱讀的作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中共同完成，并樂(lè)于在班級(jí)中分享。

（四）合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)困生往往對(duì)自己缺乏信心，存在極強(qiáng)的自卑感。他們表面上對(duì)所有事都滿不在乎，實(shí)際上內(nèi)心是非常在乎別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致他們“破罐子破摔”；而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。

因此，在評(píng)價(jià)管理上：一是要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)困生的自信心。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好與差，不能只看重結(jié)果，更應(yīng)看重其學(xué)習(xí)的過(guò)程。二是評(píng)價(jià)主體要多元化。除了教師的評(píng)價(jià)外，同學(xué)之間的互評(píng)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)主體的多元化，更能全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。這對(duì)激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，提高其閱讀能力起到更好的促進(jìn)作用。三是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多樣化，尊重個(gè)性發(fā)展。如同樣是課外朗讀，學(xué)困生只要能把課文讀準(zhǔn)確，即可獲得教師的肯定與表?yè)P(yáng)；同樣是講故事，學(xué)困生只要能把故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素講清楚即可。這樣，對(duì)學(xué)困生閱讀的信心自然就大大提升了。

上述措施是我校中年段所有語(yǔ)文老師在《培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)困生閱讀習(xí)慣的策略研究》課題的研究成果，使我們?cè)谔岣邔W(xué)困生閱讀能力方面初見(jiàn)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧文珊.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查以及轉(zhuǎn)化策略研究[D].碩士論文.廣州大學(xué).2016.