靖海霞

【摘要】小學(xué)時期是學(xué)生啟蒙教育的開始，學(xué)生小學(xué)時期本來想象力豐富，經(jīng)常容易腦洞大開，不能壓制學(xué)生表現(xiàn)的機會，這時老師的引導(dǎo)對學(xué)生語言的表達(dá)至關(guān)重要。小學(xué)時期學(xué)生的語言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的表達(dá)能力也可以直接影響學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此老師在小學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 表達(dá)能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0060-02

現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷進步，學(xué)生的各方面素質(zhì)要求都得到了一定的提升。其中在語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也是現(xiàn)代教育的重要組成，學(xué)生豐富的表達(dá)能力，對學(xué)習(xí)語文，對寫作以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。本文對學(xué)生表達(dá)能力的提升進行探討。

一、現(xiàn)代小學(xué)生課堂表達(dá)能力分析

學(xué)生在進入小學(xué)階段，心理上也發(fā)生很多變化，在面對重重壓力下，學(xué)生開始變得內(nèi)向，因而不愛去表達(dá)自己。通過這段時間和學(xué)生之間進行溝通，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生不善于表達(dá)自己主要是這三方面原因。（1）家長方面，現(xiàn)在很多學(xué)生家長怕孩子輸在起跑線上，把學(xué)生的課余時間都安排上了輔導(dǎo)班，學(xué)生沒有機會釋放天性，學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)習(xí)上力不從心，可是又怕父母失望，因此不敢多言。（2）老師方面，一直以來，學(xué)生對老師的印象都特別嚴(yán)肅，盡管有的老師十分和藹，學(xué)生對老師還是有一定的畏懼心理。而現(xiàn)代的課堂教學(xué)主要還是傳統(tǒng)的填鴨式教育方式為主，課堂上“教師主義”嚴(yán)重，幾乎沒有學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生原本對老師就有畏懼之心，因此更不愿去主動提問。（3）學(xué)生方面，學(xué)生升入小學(xué)階段后，心理也發(fā)生變化，很多學(xué)生開始有了羞澀感，開始不太愛表達(dá)自己，有時候害怕自己回答錯誤，或者怕別人嘲笑這么簡單的問題自己都不會，因此不敢表達(dá)。從一定程度上說，學(xué)生不愛表達(dá)，很多出于心理的變化，我們要抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生，通過語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生敢說，敢于表現(xiàn)自己。

二、改善與學(xué)生關(guān)系，讓學(xué)生不怕說

學(xué)生怕家長失望，對老師有畏懼心理以及逐步產(chǎn)生的羞澀感，都是成長的需要，我們要改變學(xué)生主觀的心理狀態(tài)，讓學(xué)生放下防備心理才能讓學(xué)生敢于表達(dá)。在教學(xué)中，老師一直是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，我們要想學(xué)生放下戒備，就要主動和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生沒有師生等級感，學(xué)生只有在面對自己的朋友的時候，才是最大膽的。要做到這點，就要老師放下自己身上的架子，主動與學(xué)生多多交流，不僅要在課上，私下也要多多關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，除了課下幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以關(guān)心學(xué)生生活上的問題，與學(xué)生經(jīng)常交流。而在課上更要注意所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只關(guān)心好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而忽略了后進生的感受，更不能漠視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要一視同仁，讓學(xué)生感覺到老師的正義感，讓大家覺得老師是所有學(xué)生的老師，是大家的朋友。這樣，學(xué)生在有任何問題的時候，就不會因為別人都明白而自己不明白而感到不好意思提問了。學(xué)生只有敢于表達(dá)、不怕表達(dá)才是學(xué)習(xí)良好的開始。

三、營造輕松課堂氛圍，提倡學(xué)生表達(dá)

改變了學(xué)生與老師和家長之間的狀態(tài)，還要改變解決學(xué)生自身的問題。教學(xué)中，可以加入小組討論，讓課堂活躍起來。語文課程，大多數(shù)要認(rèn)識生字、生詞，我們在講述課文的時候可以讓學(xué)生分成小組，自己查詢課本上的生字生詞，除此之外語文教學(xué)還要多多提問，學(xué)生可以通過小組多多交流。例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的時候，老師讓學(xué)生分成小組，看看文中是否有自己不認(rèn)識的生字、生詞，大家知道都是什么意思嗎？然后在講課的時候多多提問，比如：爬山虎剛長出來是什么顏色的？他的腳長在哪里？本文的題目運用了什么修辭手法？文中說爬山虎的腳要是沒觸到墻，幾天就萎了，你知道為什么嗎？等等一系列的問題。學(xué)生在小組討論和回答問題的時候，自然就打開了心理戒備。因為大家都在積極表現(xiàn)，從而增強學(xué)生的表達(dá)能力。除了提問教學(xué)，老師還可以通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生表達(dá)能力，除了課文，還有試卷的閱讀理解，還有課外讀物都需要閱讀。這些老師都可以充分利用起來，讓學(xué)生多多閱讀，好的作品要多讀，我們不只是為了做題而閱讀，只有學(xué)生見的多了，才能知道怎么表達(dá)。在這樣輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生多多閱讀，小組討論，老師提問教學(xué)，學(xué)生成為了課堂的主角，從而心理上得到放松。學(xué)生與課本為友，與同學(xué)為友，與老師為友，自然不會拘束，一定知無不言，在這樣輕松的課堂氛圍下，就大大提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

既然要“治病”就要懂得對癥下藥，我們只有了解了學(xué)生的癥結(jié)所在，才能幫助學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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