王艷

摘 要《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！笨梢娮R字教學是低年級語文教學中的重點，也是難點。尤其對于農村的孩子來說，他們大多是留守兒童，學習條件較差，閱讀量較少，加上農村的學生很少接受學前教育，積累較少，對新知的接受相對遲緩，知識的形成過程比較長。這無疑給老師的教學帶來更大難度。那么如何讓學生對枯燥無味的漢字產生興趣并且提高孩子們識字的效率呢？為此，我做了一下嘗試。

關鍵詞 農村小學；識字

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0086-01

一、創(chuàng)設情境，在課堂中提高識字效率

布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！比绻R字教學只是為識字而進行教學，那就會讓識字變成枯燥無味的苦差事，讓學生敬而遠之，失去學習的興趣和動力。但是，如果我們能夠在教學過程中創(chuàng)設情境，把生活場景在課堂教學中再現(xiàn)出來，并引導學生去體驗感受這些情境，感受到語文與我們的生活息息相關，就會縮短與學習內容的距離，并激發(fā)起他們學習的欲望與熱情。在這個基礎上進行識字教學，學生就能愉快地、全身心地投入到學習的過程中去。例如在教學一年級下冊《語文園地五》識字加油站時，我創(chuàng)設了這樣的情境：喜洋洋迷路了，他要認對路牌上的字才能順利走出迷宮，誰來幫幫他？接著我出示了“包”字的演變過程，讓學生來來猜猜這是什么字？孩子們興趣濃厚，紛紛舉起小手，通過“包”的演變過程，讓孩子們認識了“包”。接著出示兒歌，認識“包”字家族其他生字，告訴孩子們這叫做“字族識字法”，并放手讓孩子們自己創(chuàng)建字族，如“巴”“良”等字族。通過自主創(chuàng)建字族，提高了孩子們識字的積極性，培養(yǎng)了孩子們自主識字的好習慣。

二、利用生活情境，補充識字

識字提倡“兩手抓”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字向課內拓展。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，包羅萬象，豐富多彩，有生活的地方就有漢字，只有留心生活的每一個細節(jié)，這樣才能處處識字，多多識字。為此，我引導學生在生活中主動識字，建立一個開放的教學系統(tǒng)。

1.充分利用校園文化資源引導學生識字。（1）認識學生姓名，提高識字量。讓學生輪流當小組長，收發(fā)作業(yè)本，這樣互相認識學生姓名，全班小朋友的名字都認識了，上百個字也就認識了。（2）認識校園里的警示牌、宣傳欄、校園文化長廊等，提高識字量。要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

2.制作識字小報，學習漢字。超市每個周末發(fā)的海報就是孩子們識字的樂園，圖文結合，色彩鮮艷，孩子們都很喜歡看。我經常在課余時間讓大家制作識字小報，展示自己的收獲，孩子們在玩中學會了很多字，如“喜之郎”“康師傅”“巧克力”等等。

3.借助生活中的實物、圖片等識字。家里有很多現(xiàn)成的東西，如鹽、醋、醬油等，我讓孩子們看到什么就認表示該實物的字。還可以引導孩子們利用上放學路上等機會，問問爸爸、媽媽，街道兩旁店家的名稱，路邊牌子上寫的是什么呀？不知不覺孩子們不但認識了很多字，還增強了生活的能力。課內課外，兩條腿走路，這樣孩子們識字的活水滾滾而來。

三、利用多媒體技術，加深印象

現(xiàn)代多媒體技術將一個個優(yōu)美的方塊字演變成了一幅幅生動有趣的圖畫，將課本上枯燥無味的漢字演變成了一個個具有神秘色彩的有趣形象，從而大大提高了孩子們識字的興趣。如在教學“串”這個字時，我先出示了一串糖葫蘆，一串羊肉串，將實物圖到象形字，再到楷書，孩子們很快的就在腦海中記住了這個字。在教學中，我們可以設計一些孩子們喜聞樂見的形式，比如“摘蘋果”，老師設計一棵蘋果樹，蘋果上是當節(jié)課的生字，讓學生認識那個就上來讀哪個，讀對了就摘下蘋果。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，大大提高了孩子們識字的興趣，激發(fā)了學生去探索漢字的欲望，學生學得輕松、愉快、記得牢固、扎實！

四、多元評價，樹立識字信心

《語文課程標準》指出：“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣”。低年級學生天真可愛，只要老師一表揚，便勁頭十足。所以在教學中，教師要不失時機的進行鼓勵性評價，激發(fā)學生自主識字的愿望。例如在教學“告”這個生字時，我問同學們是怎么記住這個字的？有個小男孩說：“我用猜字謎的方法記住的，一口咬掉牛尾巴?！蔽覍λ皶r進行了表揚：你真是個愛動腦筋的好孩子！此時此刻，孩子感受到了成功的喜悅，同學們在這樣的氛圍下，也激發(fā)了自己主動識字的愿望，紛紛根據每個字不同的特點，選擇合適的方法進行識記。孩子們的主動性被調動起來了，識字難點也就被學生突破了。

總之，識字教學表面上枯燥乏味，但只要教師根據孩子們的特點，在教學中靈活運用多種識字教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生自主識字的的主動性，讓學生感受到漢字的美，體驗到識字的樂趣，就能達到較好的識字效果。