劉小霞 潘婷

摘 要：繼續(xù)教育不僅是提高農(nóng)村民辦幼兒教師教學(xué)能力的必然選擇，同時也是提高他們職業(yè)道德水平的必然要求，其重要性顯而易見。要想最大程度發(fā)揮繼續(xù)教育對吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師的作用，首先要認識到繼續(xù)教育的重要性；其次，就必須在清楚地認識到開展繼續(xù)教育工作過程中存在的問題的基礎(chǔ)上找到對應(yīng)的措施。因此，筆者以《吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究》為課題，從繼續(xù)教育的相關(guān)概念解析入手，深入地分析了對農(nóng)村民辦幼兒教師進行繼續(xù)教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地探究了吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，最后關(guān)于改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施，筆者給出了具有代表性的個人建議。

關(guān)鍵詞：吉安市 農(nóng)村 民辦 幼兒教師 繼續(xù)教育 重要性 現(xiàn)狀

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0238-02

1 繼續(xù)教育的相關(guān)概念解析

繼續(xù)教育，顧名思義，指的是繼續(xù)接受教育。具體來說，繼續(xù)教育是教育的一種特殊形式，主要指的是已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。換句話說，繼續(xù)教育是對自我進行再教育，即進行自我知識的更新、拓展、補充以及提高自身能力的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育不僅是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，它是人類社會發(fā)展到一定歷史階段所呈現(xiàn)的教育形態(tài)，是面向?qū)W校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動。在知識經(jīng)濟發(fā)展的今天，繼續(xù)教育對當(dāng)前社會的發(fā)展，特別是全民學(xué)習(xí)的形成、終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建起到不可估量的價值作用。因此，繼續(xù)教育備受人們的關(guān)注。

2 對農(nóng)村民辦幼兒教師進行繼續(xù)教育的重要性

師資隊伍的質(zhì)量對教學(xué)過程有很大的影響，只有當(dāng)師資質(zhì)量達到一定的標準以后，才能為教學(xué)質(zhì)量提供保障。農(nóng)村很多民辦幼兒教師學(xué)歷很低，很多甚至僅僅是初中畢業(yè)，這就必然影響教學(xué)過程。雖然以他們的知識儲備能夠滿足教授幼兒的要求，但是由于教師接受教育的水平不高，所以他們所使用的教學(xué)方法、所秉承的教學(xué)理念相對來說較為落后，對教學(xué)過程會產(chǎn)生不利的影響，所以，為了能夠讓農(nóng)村民辦幼兒教師的教學(xué)水平得到提高，就必須讓他們接受繼續(xù)教育，讓他們接受更高層次知識的洗禮，提高他們的教學(xué)能力，提高農(nóng)村民辦幼兒園師資隊伍的總體質(zhì)量。

當(dāng)前，我們經(jīng)?？吹侥承┯變航處熍按齼和录蟮溃a(chǎn)生這種情況的很大一部分原因就是這些教師的職業(yè)道德、素質(zhì)不滿足一個合格幼兒教師的標準。所以，必須讓他們進行繼續(xù)教育，這不僅是對教師、對幼兒園負責(zé)，更是那些幼兒能夠在這些農(nóng)村民辦幼兒園里健康成長的保障。職業(yè)道德水平有時候要比教學(xué)水平更重要，所以，在對他們進行繼續(xù)教育的過程中，必須重視對他們的思想道德的教育，提高他們的素質(zhì)，為幼兒提供高素質(zhì)、高能力的師資隊伍。

所以，繼續(xù)教育不僅是提高農(nóng)村民辦幼兒教師教學(xué)能力的必然選擇，同時也是提高他們職業(yè)道德水平的必然要求，其重要性顯而易見。因此，相關(guān)負責(zé)人要清楚地認識到繼續(xù)教育過程的重要性，安排教師接受教育，為自己的幼兒園健康發(fā)展提供保障。

3 吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

吉安市大部分農(nóng)村民辦幼兒教師對繼續(xù)教育呈支持、認可的態(tài)度，他們當(dāng)中的很多人清楚地認識到自身能力的不足，都希望能借助于繼續(xù)教育過程提高自身的教學(xué)能力以及自身的職業(yè)道德水平，為應(yīng)對今后在教學(xué)過程中的更大挑戰(zhàn)提供保障。但是，由于部分地區(qū)開展繼續(xù)教育工作的時間較晚，在實際施行的過程中存在著問題。

3.1 部分教師盲目肯定自身的能力

有些農(nóng)村民辦幼兒園在挑選繼續(xù)教育教師時，部分教師明顯表現(xiàn)出抵抗的態(tài)度，盲目地認為以自身當(dāng)前的能力完全能夠勝任當(dāng)前的教學(xué)工作，并不需要再浪費時間和精力用于繼續(xù)教育過程，這種目光短淺、得過且過地工作態(tài)度不僅限制了他們今后的發(fā)展領(lǐng)域，而且還對農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。要知道這些農(nóng)村民辦幼兒園舍得對教師進行投資用于繼續(xù)教育也是很難得的，如果教師呈現(xiàn)這種態(tài)度就必然會影響到幼兒園負責(zé)人對安排教師進行繼續(xù)教育的心態(tài)，進而影響整個繼續(xù)教育的過程。

3.2 繼續(xù)教育方法過于單一，教學(xué)過程不夠靈活

通過對吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育的調(diào)查研究結(jié)果能夠看出，當(dāng)前教育形式雖然逐漸呈現(xiàn)多樣化，包括在職教育、半脫產(chǎn)教育以及脫產(chǎn)教育等多種教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，其中，在職培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)是當(dāng)前繼續(xù)教育形式的主流，農(nóng)村民辦幼兒教師比較喜歡這種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式。但是，繼續(xù)教育方法過于單一，教學(xué)過程不夠靈活制約了繼續(xù)教育過程優(yōu)勢的體現(xiàn)。教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)員聽，這種單調(diào)、無趣的教學(xué)方法不僅不能吸引那些參加繼續(xù)教育培訓(xùn)教師的興趣，而且還影響了教學(xué)的效果，在課堂上教師與學(xué)員之間幾乎沒有互動，使得教學(xué)過程沒有針對性。這種單一、機械化的教學(xué)方法也是當(dāng)前很多繼續(xù)教育機構(gòu)所選擇的主流，雖然很多人知道其弊端，但是要想打破這樣的一種教學(xué)方式還需要社會各界的共同努力。

3.3 對繼續(xù)教育過程的監(jiān)督管理力度不夠

對繼續(xù)教育過程的監(jiān)督管理不夠，致使某些地方的繼續(xù)教育流于形式。當(dāng)前，由于教育部門對繼續(xù)教育過程管理松懈，對評價繼續(xù)教育過程效果的方式不合理，僅僅注重對接受繼續(xù)教育次數(shù)的統(tǒng)計，而對實際所達到的教學(xué)效果沒有開展調(diào)研，所以雖然繼續(xù)教育工作已經(jīng)開展很多年，但是某些農(nóng)村民辦幼兒園教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德水平仍然停留在較低的水平。首先，對教育審計部門并沒有對農(nóng)村民辦幼兒教師的資歷進行審查，所以教師隊伍中的人才質(zhì)量參差不齊，存在個別教師本身水平不足以任職的情況；其次，有些教師沒有正視繼續(xù)教育過程，存在遲到早退的現(xiàn)象，在培訓(xùn)過程中不認真聽講，不以提高自身能力為目標，僅僅是來走個過場、“混”個結(jié)業(yè)證書，這都是教育部門監(jiān)督管理不到位的表現(xiàn)。

3.4 繼續(xù)教育忽視了對教師思想道德的教育

在某種程度上，借助于繼續(xù)教育過程提高教師的思想道德以及職業(yè)道德水平要比提高他們的教學(xué)水平更為重要。但是，很多繼續(xù)教育機構(gòu)往往忽視了對教師思想道德、職業(yè)道德的教育，根本沒有安排相應(yīng)的課程或者僅僅是流于形式，致使很多教師的思想道德以及職業(yè)道德水平停留在較低的等級。

4 改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施

要想最大程度上發(fā)揮繼續(xù)教育對吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師的作用，就必須在清楚地認識到開展繼續(xù)教育工作過程中存在的問題的基礎(chǔ)上找到對應(yīng)的措施，本文從幾下幾個方面對改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施進行闡述。

4.1 加強對幼兒教師的思想教育

要使得幼兒教師能夠正視繼續(xù)教育過程，首先應(yīng)該加強對他們的思想教育，讓他們能夠意識到繼續(xù)教育過程對他們自身將來發(fā)展的重要性，理性看待繼續(xù)教育。只有當(dāng)教師自己愿意參加繼續(xù)教育并且了解到其重要性以后，他們才會在接受繼續(xù)教育的過程中珍惜培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，刻苦努力學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，增加自己在今后發(fā)展過程中的籌碼。在此之前，要讓教師能夠看清楚自身能力的不足，有憂患意識，提高他們的競爭意識，讓他們在工作中有一定的壓力，為他們的學(xué)習(xí)提供動力。

4.2 豐富繼續(xù)教育教學(xué)方式

為了能夠吸引學(xué)員聽課的興趣，應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，為此應(yīng)該合理地利用新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)中的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺不僅能為繼續(xù)教育過程提供大量的教學(xué)資源，而且還能豐富繼續(xù)教育方式。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移到課下，在課堂上加強了師生之間的互動，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)過程更具針對性，同時也讓教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚。慕課平臺能夠為那些接受繼續(xù)教育的教師提供優(yōu)質(zhì)的自學(xué)資源，減少對課堂的依賴，而且該平臺提供的資源能夠系統(tǒng)化、整體化，讓學(xué)生能夠在課下進行全面地學(xué)習(xí)。與慕課上的教學(xué)視頻相比，微課平臺上的教學(xué)視頻時間較短，設(shè)定在10min左右，避免了學(xué)生自學(xué)過程中產(chǎn)生厭煩心理。但是，這些教學(xué)視頻僅僅強調(diào)的是那些重點內(nèi)容，所以更精簡、更適用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。所以，如果教師和學(xué)生能夠合理地搭配利用新媒體技術(shù)，那么就必然能夠使得教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更具多樣性，讓教學(xué)過程更符合現(xiàn)實的需要。

4.3 加強對繼續(xù)教育過程的監(jiān)督管理

加強對繼續(xù)教育過程的監(jiān)督管理，能夠使得該過程更有序化、合理化、規(guī)范化。針對幼兒教師不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育部門應(yīng)該采取措施，嚴格考核機制，迫使這些幼兒教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求他們每天按時來上課，實行打卡方式，改革最后的結(jié)業(yè)考核方式，采取筆試加面試的形式，考察他們真正對知識的掌握情況。對于那些學(xué)業(yè)考試不合格的學(xué)員要重新安排學(xué)習(xí)，為每一位幼兒教師負責(zé)，切實發(fā)揮出繼續(xù)教育的作用，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

4.4 知識教育與品德教育“兩手抓”

在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，要將品德教育內(nèi)容加進去，為吉安市農(nóng)村民辦幼兒園提供一批德才兼?zhèn)涞挠變航處?。所以，這就要求繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)能夠重視起該工作，改革教學(xué)內(nèi)容，合理安排思想品德教育課程，讓他們接受基本的思想道德教育。只有當(dāng)他們的能力與他們的思想道德處于匹配的狀態(tài)，才能真正發(fā)揮出這些幼兒教師的作用，同時這也才是繼續(xù)教育工作的真正意義和價值所在。

參考文獻

[1] 翟媛媛，王福臣.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問題及對策研究——以某市為例[J].繼續(xù)教育研究，2009（7）：96-97.

[2] 田勁松，王嬌.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究——以貴州省松桃縣太平營鄉(xiāng)為例[J].成人教育，2014（3）：115-116.

[3] 周蘭花.“國培計劃”對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長價值的探討——以“‘國培計劃（2014）四川省農(nóng)村幼兒骨干教師置換研修項目內(nèi)江師院班”為例[J].亞太教育，2015（4）：70-71.