鐘有為

摘 要 物理本身就具有較強的實驗性，學科中所有概念以及實際現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都是基于實驗探究之上的，實驗也是我們展開物理教學的一個核心內(nèi)容。因此在實際教學過程中，也應對實驗探究高度重視，讓學生主動的參與其中，更好的掌握知識。以下，筆者主要就實驗探究在高中物理教學中的重要性進行分析。

關鍵詞 高中物理；實驗探究；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0069-01

人類對世界的所有認知與探索都始于觀察和實驗，所有概念以及定理的形成也都是基于大量的實驗基礎之上，可以說實驗是探索物理世界的重要方式，也是物理教學中的一項關鍵內(nèi)容。作為一名高中物理教學，我們在進行物理教學的過程中應針對物理的學科特點，把握重點，將實驗作為一項重要的教學內(nèi)容，通過實驗探究培養(yǎng)學生的實驗操作能力，引導他們形成創(chuàng)新精神，讓他們在實驗的過程中更好的感受實驗的樂趣，化被動為主動。

一、激發(fā)學生學習興趣

相比于其他學科，物理具有較強的抽象性，很多知識都需要學生深入理解，因此很多學生感覺學習困難，這也是很多學生對物理產(chǎn)生厭學的一個主要原因。實際上，成功的教學并不是要讓學生強制性的學習，應有效激發(fā)他們的學習欲望，通過引導，提高他們的內(nèi)部動機。在學生產(chǎn)生了物理興趣后，那么原本繁重的學習任務也會變得輕松、有趣，學生也不會覺得難度過高。實驗探究過程中，我們可以直觀的觀察到鮮明的實驗現(xiàn)象及結(jié)果，這樣的教學有著其他教學方法所沒有的獨特魅力，也是提高學生物理學習積極性的有效辦法。在教學過程中我們應當盡可能的給學生提供更多實驗觀察與親自操作的機會，有些教師在授課中只單純的進行演示實驗，這往往會讓學生感覺枯燥無味，學生學習積極性低下。。因此我們應提供給學生更多觀察與操作的機會，并運用各種器材進行演示，利用新奇、尤其的實驗吸引學生，激發(fā)他們的好奇心。學生對實驗現(xiàn)象感到震驚的同時，也必然會更好的投入到教學活動當中。并且通過親自實驗，也會在很大程度上激發(fā)學生們的參與熱情。

二、提高學生觀察能力

物理實驗過程中，觀察是一項重要內(nèi)容，是實驗過程中學生們獲得大量感性認識的主要途徑。只有通過細心的觀察，才能夠從實驗中準確的獲得第一手資料，并通過思考將驗證和總結(jié)提升為理性的認識，更好的掌握物理的學習方法。在物理實驗教學過程中，我們應加強對學生的指導，讓學生更好的掌握觀察方法。

首先應明確目的。我們所做的每一個實驗，不管是演示實驗還是學生實驗都擁有其明確的目的，這樣學生才能夠做到有針對性的觀察。在教學中，筆者通常都會先提出一些問題，以激發(fā)學生們的好奇心，讓學生們帶著問題有目的性的進行觀察；之后，在學生進行觀察的過程中，要求學生認真觀察并仔細記錄，秉承嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免失誤。讓所觀察到的實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄好，并進行科學的分析，總結(jié)認知。在對實驗數(shù)據(jù)進行記錄的過程中，一旦數(shù)字出錯便會導致很大的失誤，脫離真理。因此我們應當時刻提醒學生保持一個嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在高中物理教學過程中我們應重視探究實驗的作用，讓學生體驗科學探究的過程，重視情景創(chuàng)設，有效激發(fā)學生們的探究欲望，讓他們主動的參與到探究實驗當中，提高學生們的探究實驗能力，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。我們所使用的物理教材中包含了很多的驗證性實驗以及探究實驗。我們應充分利用好這些實驗，并設計出更多的具有探究性的實驗，引導學生主動參與，在實驗中主動思考、大膽質(zhì)疑、歸納總結(jié)，讓學生們充分發(fā)揮出自身的主體性與主動性，利用所學的物理知識完成探究實驗，在實現(xiàn)師生多向交流的同時，有效提高學生實際操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如進行“歐姆定律”如實驗的過程中，筆者就對教材中的驗證性實驗進行重新設計，變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究性實驗。將學生們分為若干個小組，給每個小組配備好電壓表、電池、電流表、開關、導線等實驗工具。讓他們以小組共同探討的方式進行實驗探究，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析電流、電壓以及電阻之間的關系。給他們提供一個更好的學習環(huán)境，發(fā)散思維，充分發(fā)揮出學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。各小組學生細心設計實驗方案，之后進行親自實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對導體電源以及電流的觀察分析電阻與電流的關系，再通過進一步的思考、交流以及討論總結(jié)電流、電力以及電阻三者之間的關系。這樣的學習方法一改了傳統(tǒng)單項傳遞，學生游離于教學外的填鴨式教學。有效的實現(xiàn)了師生間的雙向互動，將學生課堂主體性充分體現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

總而言之，物理的概念以及理論都是基于實驗探究中之上的，我們在教學的過程中也應對物理實驗教學高度重視，充分發(fā)揮出實驗探究的重要性，有效激發(fā)學生們的物理興趣，這樣才能夠有效提高高中物理的教學效率。

參考文獻：

[1]銀亞楠.“科學史—探究”教學模式及其在高中物理教學中的應用[D].安徽師范大學，2016.

[2]張玉國.淺談實驗在高中物理教學中的重要性[J].中國校外教育，2013（26）：103.