楊永江

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到全民健身的重要性，社會(huì)也迫切希望我國的社會(huì)人才不僅在技術(shù)、智力方面有所發(fā)展，而且希望能夠在體質(zhì)上有所建樹，以適應(yīng)變化更新的新社會(huì)。我國對于人才的培養(yǎng)，主要在與學(xué)校教育，在加強(qiáng)人才體質(zhì)培養(yǎng)與提升方面，也需要放眼于教育，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問題；對策分析

中職階段是對學(xué)生進(jìn)行全面教育的階段，在德智體美勞多方面都開始了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃與教育方案，所以對于社會(huì)人才體質(zhì)的培養(yǎng)與提升，也需要在中職體育教學(xué)中關(guān)注起來。為了能夠充分提升學(xué)生們的身體素質(zhì)，在中職體育教學(xué)中，引入多方位的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅可以使得學(xué)生得到充分的鍛煉，而且能夠從另一個(gè)方面來說，極大地開拓學(xué)生們的思維和視野，對學(xué)生的發(fā)展是非常有幫助的。所以，對初中學(xué)生的體育教學(xué)過程中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究與分析，對于提升學(xué)生身體基本素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)能力來說，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職體育教學(xué)存在的問題

1.對體育教育重視不夠。

長期以來，我們的教育都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校教師只重視文化課成績不重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的傳播，不關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。即使新課改推行后，應(yīng)試教育思想在教育領(lǐng)域中依然存在很大的影響。學(xué)校對中學(xué)體育學(xué)科教育活動(dòng)不重視，學(xué)生教師對體育教學(xué)活動(dòng)不重視，學(xué)校管理者和一線教師更重視的是學(xué)生文化課教育活動(dòng)，體育是中學(xué)課程教育的副科教育內(nèi)容，體育課程不被學(xué)校教師學(xué)生的重視是客觀存在的問題。體育教育不被重視，導(dǎo)致教育效果的不理想，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高。通過體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育目標(biāo)很難真正實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏吸引力。

現(xiàn)在，中職體育課上教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一是造成學(xué)生不積極去參與體育活動(dòng)和影響學(xué)校體育教育進(jìn)行發(fā)展的主要原因。在中職體育教學(xué)中，大部分體育教師沒有接受新的教學(xué)理念，沒有嘗試新的教學(xué)模式，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。全部課程時(shí)間都由教師在前面講，學(xué)生在下面聽，課程枯燥乏味。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，使學(xué)生對體育失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師要改變思想，把新課改的內(nèi)容研究透，對課程進(jìn)行全新創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)讓師生進(jìn)行交流互動(dòng)，使體育課成為學(xué)生喜愛的課程，為提高學(xué)生身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、中職體育教學(xué)存在問題對策研究

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提高教師體育教學(xué)素質(zhì)。體育教學(xué)中教師是教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，他的素質(zhì)與水平影響的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職體育教師要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，在新標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以提高自身素質(zhì)為目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生雙贏的效果。中職體育教師要不斷提高和進(jìn)步，以提升自身的素質(zhì)來帶動(dòng)學(xué)生的體育素質(zhì)，要積極參加各種素質(zhì)和專業(yè)技能提高的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)切實(shí)提高自身教學(xué)水平。同時(shí)還要積極進(jìn)行各項(xiàng)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)教研創(chuàng)新教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教研活動(dòng)中，第一，教師們還要以交流和合作為方式來積極探究體育教學(xué)的新模式和新方法，在互動(dòng)中得以提高和成長。第二，科學(xué)籌劃教學(xué)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n。體育正式授課前的計(jì)劃和備課的充分性是提高體育教學(xué)安全的關(guān)鍵。

對于中職生而言，他們的體能技能情況存在很大差異，他們對于體育的理解認(rèn)識(shí)也有不同，他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性也存在很大的差別，學(xué)生在體育接受能力，體育學(xué)習(xí)能力等方面也存在個(gè)性的差異，因此，在體育教育中就要做到因材施教。如果搞統(tǒng)一模式的教育活動(dòng)，必定會(huì)限制學(xué)生的體育發(fā)展，甚至?xí)髿⒉簧袤w育好苗子。體育教育因材施教，教師就要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入了解調(diào)查，了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)情況，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，推行一些不同的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生對體育訓(xùn)練的差異性要求。比如，如果有的學(xué)生的體能情況不理想，他們在立定跳遠(yuǎn)中，很難跳到1.2米，在這種情況下，如果教師硬性要求他們跳到1.5米，那就是不科學(xué)的，是不尊重學(xué)生客觀情況的表現(xiàn)，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定適合他們能力水平的目標(biāo)要求，不斷提升學(xué)生的體育訓(xùn)練水平。對待不同的學(xué)生要求不同，教學(xué)方法也有所不同。運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，領(lǐng)悟能力也普遍較高，教師只需適當(dāng)指點(diǎn)，學(xué)生即可自己完成練習(xí)。但對于運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)對其言傳身教，多次進(jìn)行示范動(dòng)作講解。在體育教育過程中，要做到因材施教，教師必須堅(jiān)持評價(jià)主體和評價(jià)方法多樣化，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中取得的細(xì)微進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的需要，為學(xué)生提供個(gè)性化的體育教育服務(wù)，這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，充分挖掘?qū)W生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能，體能的不斷發(fā)展。

體育教育引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，主要是通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)思想、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)的不足，通過改進(jìn)初中體育教學(xué)思想、模式與內(nèi)容，真正使學(xué)生們的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)得到訓(xùn)練和提升，從而使初中體育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寧，王國洪.略論素質(zhì)教育下的中學(xué)體育競賽改革王士明[J].貴州體育科技，2006，3.