李明

摘 要：對(duì)于地理這么比較獨(dú)特的科目，如何提升學(xué)生對(duì)這么課程的興趣和信心？如何讓我們的老師在教學(xué)過(guò)程中能夠較好的把知識(shí)有效地傳授給學(xué)生？如何讓學(xué)生在輕松愉悅的心情下學(xué)好這么課程？筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的關(guān)鍵都在于提高地理的課堂效率。

關(guān)鍵詞：地理；課堂效率；輕松愉悅；高效課堂

近來(lái)“高效課堂”一詞在各大學(xué)校盛行。目的是提高學(xué)生學(xué)校的自主性和探索性，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。就像年級(jí)大會(huì)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的一樣，一堂課并不是老師講的越多學(xué)生學(xué)的就越多，在課上，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)“三講三不講”.“三講”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，講規(guī)律和方法；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。但是，如何在老師少講的情況下，讓學(xué)生獲得最大知識(shí)積淀的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣？這相當(dāng)值得探索與深思！

在高一，地理是副科，學(xué)生普遍不是很重視，而高一上學(xué)期地理主要是自然地理，是地理中的難點(diǎn)又是重點(diǎn)。如何在少講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得興趣又增長(zhǎng)知識(shí)呢。下面筆者就親其師，才能信其道；興趣是最好的老師，要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將多媒體技術(shù)和地理課堂高度結(jié)合；注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和討論等多方面來(lái)探索如何實(shí)施高中地理高效課堂。

一、親其師，才能信其道

在課堂上用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)代替批評(píng)打擊，給予學(xué)生充分的信任與尊重，用微笑和目光和學(xué)生交流，多走下講臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得受到了關(guān)注和溫暖。

記得我曾經(jīng)班上的一名 學(xué)生平時(shí)上課都是吊兒郎、不屑一顧的狀態(tài)，大大吸引了我的關(guān)注。經(jīng)向班主任了解這位學(xué)生的情況后，采取上課提問(wèn)的形式對(duì)他的行為進(jìn)行矯正。首次提問(wèn)他開(kāi)口就是我不知道。于是我說(shuō)男子漢不要害羞老師知道你知道，然后慢慢引導(dǎo)他把問(wèn)題解答出來(lái)。雖然很需要耐心，但是自此后此學(xué)生上課態(tài)度立馬轉(zhuǎn)變，聽(tīng)課變得認(rèn)真，回答問(wèn)題也很積極，成績(jī)一直在進(jìn)步。因此努力讓每個(gè)學(xué)生得到關(guān)注，讓學(xué)生充分信任和親近老師，可使老師組織課堂事半功倍。

二、興趣是最好的老師，要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)盡可能將地理知識(shí)和生活運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理真的有用，才能極大的促發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們老師可以利用地理原理去闡釋自然現(xiàn)象。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：有這樣一個(gè)實(shí)例，某科考隊(duì)8月考察堪察加半島，考察中發(fā)現(xiàn)，勘察加半島北部發(fā)育苔原，南部生長(zhǎng)森林；東西向氣候區(qū)域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少，但冬眠雜食性且善捕魚(yú)的熊的數(shù)量較多；大量來(lái)自海洋的鮭魚(yú)溯河流而上，成為熊的重要食物。

要求分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的原因。該題的出發(fā)點(diǎn)為生物，是五大要素中植被的延伸，而肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少的直接原因是大型植食性野生動(dòng)物稀少，因此，需尋找導(dǎo)致大型植食性野生動(dòng)物數(shù)量稀少的因素。而解題的關(guān)鍵依然是整體性觀念及逆向思維。其他自然要素會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響，氣候影響生物的周遭環(huán)境，該地為高緯度的勘察加半島，冬季寒冷漫長(zhǎng)，野生動(dòng)物生存條件惡劣；地形（地貌）影響生物的生存空間，南北東西環(huán)境空間差別大，適宜野生動(dòng)物生存的空間??；植被影響生物的食物來(lái)源，緯度高，植物生長(zhǎng)緩慢，食物供應(yīng)量少。最終導(dǎo)致勘察加半島大型植食性和肉食性野生動(dòng)物數(shù)量較少。

通過(guò)以上例題的層層剖析，在分析某一自然地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其變化所帶來(lái)的影響時(shí)，都能利用地理環(huán)境的整體性觀念細(xì)化問(wèn)題的角度，找尋到解題的突破口，并利用逆向思維將各要素進(jìn)行串聯(lián)，建立彼此間符合自然規(guī)律的聯(lián)系。這樣才能實(shí)現(xiàn)角度全覆蓋、要點(diǎn)無(wú)遺漏、解析有條理。

三、將多媒體技術(shù)和地理課堂高度結(jié)合

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)的呈現(xiàn)更加形象、生動(dòng)和直觀。教師應(yīng)該擅于將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，豐富學(xué)生想象力。

教學(xué)過(guò)程中可以積極利用電腦多媒體去加強(qiáng)地理圖表判讀的訓(xùn)練。地圖既是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，又是地理學(xué)習(xí)的工具，在新課標(biāo)考改試卷中，它幾乎成了試卷中的第一語(yǔ)言，因此在教學(xué)過(guò)程中的任何情況下都應(yīng)給予重視。地圖在地理學(xué)習(xí)中具有雙重作用，它既是地理知識(shí)的載體，又是地理學(xué)習(xí)的工具。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖既可以化抽象為具體，幫助學(xué)生理解，又可大大減少文字記憶量，提高平時(shí)課堂教學(xué)效率。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，逐漸培養(yǎng)學(xué)生心中有圖，并善于從圖中找到隱藏的各種信息，達(dá)到能有效信的獲取和解讀息、并能調(diào)用地理知識(shí)和原理去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和討論

高效課堂的形成要求學(xué)生不但能獨(dú)立思維，而且要求學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作討論學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和集體意識(shí)，又能在交流中獲取知識(shí)。

高效課堂模式是對(duì)教師和學(xué)生提出的高要求，也是我們教育界追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)高效課堂非一朝一夕的功夫，我們，一直在前進(jìn)的路上！

參考文獻(xiàn)：

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