楊秋玲

摘 要：在當今全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢下，國際交流日益增多。而英語作為一門通用的語言越來越受到重視，在職業(yè)學校英語也是學生必備的一門技能。不過，由于很多學生雖然學了英語并不去用，這就導致部分學生認為英語沒有什么用途，與自己無關(guān)等問題。因而，在學習的過程中出現(xiàn)思想不端正，認識不深刻，不重視英語的學習的現(xiàn)象。再加上職業(yè)學校的英語教學中也存在著一些問題，因此，改革職業(yè)學校的英語教學，倡導新課程理念已成為當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；英語教學；改革

現(xiàn)在社會上對職業(yè)學校有些看法，認為職業(yè)學校是成績差的學生才上的學校，因而大都帶著有色眼睛去看。職業(yè)學校確實有一部分問題學生存在，他們學習不認真、不努力，得過且過，并且這一部分學生也嚴重影響了職業(yè)學校學生的學習。以職業(yè)學校的英語教學為例，本來英語就是一門難學的課程，再加上學生的基礎(chǔ)也不好，使英語的教學陷入困境。因此，職業(yè)學校的教師要改革原有的教學方法，運用新課程的教學理念，以激發(fā)學生的學習興趣為基礎(chǔ)，提升學生學習英語的主動性。

一、我國職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀分析

1.學生情況分析。進入職業(yè)學校的學生基本上都是成績不理想的學生，這一部分學生由于種種原因?qū)W習成績不理想，無奈之下才去上的職業(yè)學校。細分析起來，有些學生嚴重偏科、有些學生是學困生、還有些學生是問題學生等，現(xiàn)在這些學生匯聚到一個班級中，給班級的學習也會帶來不利的影響。尤其是對于英語這門課，差生都認為很難學，也提不起學習興趣。

2.學校情況分析?，F(xiàn)在職業(yè)學校面臨的一個困境就是招生問題，先不說生源質(zhì)量的好壞，只要能來學校就是勝利。因此，無論什么樣的學生基本上都能來學生上學，問題學生、學困生甚至一些智力有障礙的學生也來了，這樣，導致學生的管理難度加大，并且在學生的管理上也就陷于兩難的境地，管理的嚴格了學生就有可能退學或是轉(zhuǎn)學；管理的松了，對學校的聲譽也有影響。所以，管理方式上也很尷尬，不少學校也是費盡心力，為了迎合學生和家長的心理，使學生盡快就業(yè)，以此來緩解學校的管理壓力。殊不知，這也是沒辦法的事。

3.教師教學分析。職業(yè)學校的教師來源也各不相同，不過，大部分教師都是從高考出來的應(yīng)試教育下的產(chǎn)品，因此，應(yīng)試的烙印較重。雖然這些教師可能是當時的英語高分人才，但在生活中既不能與人用英語進行交流，周圍也不是英語的氛圍，因此，逐漸的就淡忘了英語知識。而且在英語的教學方式上也沿用傳統(tǒng)的教學方法，不能有效激發(fā)學生的興趣，因此，使英語的教學處于被動的境地。

二、職業(yè)學校英語教學改革的途徑

1.教師要創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)落后已不適應(yīng)當今時代的發(fā)展了，而且由于職業(yè)學校的學生的特殊性，傳統(tǒng)的教學方法已不適應(yīng)這些學生了。職業(yè)學校的育人理念也發(fā)生了變化，以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型的人才為主。因此，教師在更新教育理念，在職業(yè)學校一般情況下，英語是一門公共課，教師要以新課程標準為指導進行教學改革，并能突出職業(yè)學校的特色，重點體現(xiàn)英語課為專業(yè)課服務(wù)的理念。這樣，使學生的專業(yè)技能和英語能力得到雙提升。隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，英語也將成為一門技能，學生學好了英語就相當于多掌握了一門技能，使學生在就業(yè)時多了一條出路。這樣，英語這門課是對學生的就業(yè)有幫助的，在這個前提下學生就會有學習的動力。

2.創(chuàng)新教學方法。在職業(yè)學校的一個班級中，學生的學習成績可能參差不齊，有高中畢業(yè)的學生也有初中畢業(yè)的學生，而且不同的學生有不同的學習方法，學習能力也不一樣。因此，教師要有針對性的進行教學，要結(jié)合學生的實際情況進行，教學的過程中要體現(xiàn)層次性，盡量能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使不同程度的學生都有提高和進步。在教學的過程中要以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性和學習熱情，讓學生參與教學的過程嘗試去發(fā)現(xiàn)知識，以提高學生的實際交流和語言運用能力；教師要處在教學的輔助位置，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，對學生的學習起點撥和啟發(fā)的作用，以引導學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成自主學習和主動學習的習慣。

3.加強校本教研。在教學過程中教師要以教學大綱、教材為基礎(chǔ)，但不必拘泥于教材，要對教材進行處理。要通過對學生的研究在尊重學生個體差異的前提下進行校本教研，既能使學生的學習為專業(yè)知識服務(wù)，又能更好的與就業(yè)接軌。職業(yè)學校英語的教學注重培養(yǎng)學生的語言能力和交流能力，而現(xiàn)行的教材上的內(nèi)容與專業(yè)知識也不是十分貼切，因此，需要教師進行校本教材的編撰，以學生的專業(yè)知識為依托，編寫出符合學生層次的教材內(nèi)容，使不同的學生都能學有所獲，以此也激發(fā)學生的學習積極性，從而達到較好的傳授知識的效果。

4.注重評價方式的多樣化。在職業(yè)學校由于學生程度、層次的不同，教師不能用同一個標準來要求學生，并且評價學生的方式也要因人而異，這也與因材施教是相對應(yīng)的，是符合學生發(fā)展規(guī)律的教育方式。學習的過程是一個循序漸進的過程，職業(yè)學校更是這樣，有些學生基礎(chǔ)差，教師要給予更多的關(guān)注，要從提高學生的學習自信心入手，只要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點就要進行相應(yīng)的鼓勵和表揚。在對學生作業(yè)的處理上也要體現(xiàn)一定的層次性，這是為了提高基礎(chǔ)差的學生的學習興趣。培養(yǎng)目標的設(shè)置也要體現(xiàn)因人而異的原則，對學生的評價不能用統(tǒng)一的方法，要注重學生的自我發(fā)展。

英語作為一種世界性通用的語言作用會越來越重要，英語的學習永遠在路上。職業(yè)學校的教師在英語的教學中要不斷的進行改革，以適應(yīng)當前教育的發(fā)展，并且學生也要把英語的學習與自己的專業(yè)知識掛鉤，使自己的專業(yè)能力和英語能力都能有一個提升。

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