褚會(huì)玲

摘 要：隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求了。以往的政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際、滯后于學(xué)生實(shí)際。本文就新課改下中學(xué)政治教學(xué)的方式和方法進(jìn)行討論，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)；政治；教學(xué)

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性

教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中教是主導(dǎo)、學(xué)是主體；教是主導(dǎo)是為了達(dá)到“不教”也能學(xué)的目的。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中筆者特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

1.多思。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)募て饘W(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。

2.多說。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實(shí)際上學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運(yùn)用教材知識(shí)的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時(shí)組織討論。

3.多做。筆者通過鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、寫預(yù)習(xí)提綱、編制試題、動(dòng)手解答，使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)、加深了對新知識(shí)的理解。學(xué)生們能自覺做到課前自己預(yù)習(xí)，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的適當(dāng)練習(xí)。筆者經(jīng)常根據(jù)教材，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、采取靈活有效的課堂教學(xué)方法

新課程要求政治教學(xué)的教學(xué)方法要靈活、新穎；要能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，開拓視野；要能夠讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以喚起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容，用名言，故事，警句，寓言等形式來增加教學(xué)的趣味性；也可根據(jù)不同的課型結(jié)構(gòu)，采用討論法，圖表法，比較法，講解法等教學(xué)方法；可根據(jù)具體教學(xué)需要采取啟發(fā)式、探究式，案例式，情感式等各種教學(xué)模式。如在講授《正確對待金錢》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生來觀看一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的flash，通過這種學(xué)生喜歡的現(xiàn)代演示媒體來激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生根據(jù)看完后的感想來討論片后所提出的問題。在學(xué)生激烈的討論之后我把他們的觀點(diǎn)統(tǒng)一到課文當(dāng)中，回歸到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這節(jié)課在教學(xué)當(dāng)中取得了很好的教學(xué)效果。通過這些靈活多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、把封閉式變?yōu)殚_放式、把注入式變?yōu)閱l(fā)式。只要教學(xué)方法不死板，有創(chuàng)新，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教授，學(xué)生就會(huì)樂于接受新知識(shí)，就會(huì)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意講究教學(xué)的針對性，藝術(shù)性以及實(shí)效性，以此來達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠以高漲的熱情和精神參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

三、突出政治學(xué)科的實(shí)踐性

教材是溝通學(xué)生和知識(shí)之間聯(lián)系的主要方式，但是生活是一個(gè)大課堂，生活中的知識(shí)可以為教材中的知識(shí)提供必要的補(bǔ)充。社會(huì)生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點(diǎn)，它不僅包括以“家事、國事、天下事”為代表的時(shí)事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對性、時(shí)效性和實(shí)踐性。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)積極面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“小課堂”與“大社會(huì)”的密切結(jié)合。例如，在“挫折”的教學(xué)中，可以通過學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等來加深學(xué)生對挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。

四、構(gòu)建合理的政治教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是針對于教師，而是針對于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。中學(xué)政治教育評(píng)級(jí)系統(tǒng)要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，不能局限于知識(shí)的獲得和分?jǐn)?shù)高低，對學(xué)生的情感價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能僅僅看重結(jié)果，更加重視他們在政治學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的變化。既然以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要采取多樣化的方式，包括老師、家長、學(xué)生，應(yīng)該加上學(xué)生間的互評(píng)以及自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)事物的能力?？梢越⒕C合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望、交流能力等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅考考試成績是不夠的，將學(xué)習(xí)成績與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來衡量學(xué)生素質(zhì)，教師可以將學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)記錄下來，形成過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需要，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)教師的自我改進(jìn)和反思能力，一定要打破關(guān)注教師行為的評(píng)價(jià)行為，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、過程參與、交流合作等方面，讓“真正的教”服務(wù)于“真實(shí)的學(xué)”。

在新課程改革的背景下，政治課教法必須繼續(xù)得到優(yōu)化。只要我們教師在教學(xué)中不斷探索，就一定能從根本上改變政治課教學(xué)與新課程改革不協(xié)調(diào)的問題，最大限度地發(fā)揮它的德育和智育功能。

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