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        初中現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究

        2018-12-26 12:33:26龍本倩
        散文百家·下旬刊 2018年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)整合有效運(yùn)用多樣化

        龍本倩

        摘 要:信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)的建設(shè),農(nóng)村中學(xué)也有了多媒體教室,接收下載了不少媒體教學(xué)資源,多媒體技術(shù)作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響,農(nóng)村教師也開(kāi)始利用多媒體輔助教學(xué),并且在中學(xué)數(shù)學(xué)的教育中取得了一定的成果。

        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合;多樣化;有效運(yùn)用

        隨著教育改革的深入,教育的日趨國(guó)際化,以及計(jì)算機(jī)的普及和數(shù)學(xué)軟件(如幾何畫(huà)板等)的不斷開(kāi)發(fā),信息技術(shù)正在改變著人們的教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,它已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。這些應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù),主要指“以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多樣化工具以及相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù),包含信息媒體(印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)媒體等物化形態(tài)的技術(shù))和信息技術(shù)應(yīng)用的方法(即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用等的智能形態(tài)的技術(shù))”。伴隨著信息技術(shù)自身的日漸成熟,它對(duì)教學(xué)的輔助優(yōu)化作用,更是日漸凸顯出來(lái)。

        一、信息技術(shù)多樣化的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。運(yùn)用電教媒體,把信息技術(shù)引入課堂,把圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)合在一起帶到課堂上,創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞,也更容易引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,我在講解到“點(diǎn)的軌跡”時(shí),學(xué)生最終知道“軌跡”是一些直線或射線,但學(xué)生對(duì)“軌跡”形成是毫無(wú)想象力的,通過(guò)《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題,它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線,這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整性,直觀性的,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師對(duì)“軌跡”語(yǔ)言比喻的真實(shí)感。

        二、進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

        借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),那么既可突出重點(diǎn)、難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如,對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程,從而造成學(xué)生對(duì)其不理解。利用計(jì)算機(jī)幾何畫(huà)板,可以畫(huà)出任意△ABC及其內(nèi)角∠A的角平分線、BC邊的垂直平分線和中線,之后利用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn),利用軟件功能,此時(shí)△ABC和“三線”保持的依存關(guān)系隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的D點(diǎn),使得角平分線、垂直平分線和中線三線合一。以此再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

        三、有關(guān)信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用

        (1)生活在廣大農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生,相比較城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)見(jiàn)識(shí)少信息來(lái)源面窄,所學(xué)知識(shí)大部分源于書(shū)本內(nèi)容,對(duì)于課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)難以接受、不易理解,還有一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)。一方面相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,多媒體技術(shù)應(yīng)用新增加的大量顯示性的內(nèi)容帶給學(xué)生更多的是新鮮感,從而忽視了課堂教學(xué)的真正目的。另一方面,廣大農(nóng)村地區(qū)的教師多是“半路學(xué)習(xí)”電腦技術(shù),接觸電腦時(shí)間短,加上傳統(tǒng)的思想觀念的影響,有不少教師自身對(duì)多媒體技術(shù)了解不深,更不用說(shuō)熟練應(yīng)用。因此,教師應(yīng)該在注重提高自身技術(shù)應(yīng)用修養(yǎng)之外,也有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,多與學(xué)生交流,讓學(xué)生知道知識(shí)存在與社會(huì)和生活,并與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師還要幫助學(xué)生正確的對(duì)待多媒體技術(shù),利用其優(yōu)點(diǎn)存進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        (2)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量,在實(shí)踐中不斷提高課件內(nèi)容的質(zhì)量。多媒體呈現(xiàn)信息的速度快,教師容易不自覺(jué)地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維更不上教師的講解,或信息呈現(xiàn)的速度無(wú)法完整地做筆記,則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此,教師在多媒體運(yùn)用中要特別注意提高課件內(nèi)容的質(zhì)量,將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具才是正確的定位。課件設(shè)計(jì)者應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)生有充分的了解,學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)層次、觀察事物的角度、多所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程都應(yīng)在老師的考慮范圍之內(nèi)。

        (3)在多媒體教學(xué)中教師扔應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)教師自身的素質(zhì)及其知識(shí)儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn),多媒體教學(xué)離不開(kāi)一專多能的復(fù)合型教師,良好的技術(shù)操作水平是課堂順利進(jìn)行的前提。合格的教師不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)熟練的操作計(jì)算機(jī),而且應(yīng)該嘗試運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)實(shí)際需要的課件。另外,多媒體是教師課堂演示的工具,是一種輔助教學(xué)的手段。多媒體不是課堂的主體,學(xué)生仍然是課堂教學(xué)的中心,教師仍然是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。如果教師重視情境創(chuàng)設(shè),注重情感交流,以引導(dǎo)著的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,那么教學(xué)一定能取得最好的效果。

        運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),使教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)易懂,學(xué)生容易聽(tīng)懂,容易掌握,就更容易提高成績(jī),提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生的能力,也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生及時(shí)了解信息,掌握一定的信息技術(shù),促進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃啟英.信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[J].軟件:電子版,2017(5).

        [2]趙艷.現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育,2016(7):00225-00225.

        [3]李艷利.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合研究[D].西北師范大學(xué),2004.

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