曹春苗

摘 要：班主任應改變傳統(tǒng)的教學管理方式和模式，革新教學管理理念，不斷地貫徹落實小學素質(zhì)教育的工作，從根本上開展小學班主任教學管理工作，為小學生的啟蒙教育打下堅實基礎，實現(xiàn)良好的預期教學管理工作目標。

關鍵詞：小學班主任；日常教學；教學管理；教學模式

一、班主任教學管理內(nèi)容

在所有的從事教育事業(yè)的人當中，班主任無疑是一個具有很多特征的群體。一方面，我們知道班主任相同于其他的教師，班主任也會是一個科目的任課教師，他肩負著傳授知識的重任。小學班主任也需要揣摩小學生的心理，循循善誘，使學生完成規(guī)定的學習任務。然后為學生樹立起正確的學習觀，領導學生愛上學習，并且培養(yǎng)起學生的獨立思考、學習的能力。這樣才能夠一步一步的開發(fā)出每個學生內(nèi)在的潛力。第二方面，作為班主任就是一個家庭的大家長。班主任在教導學生學習之余還需要制定一定的規(guī)則用來規(guī)范學生的行為。另外就是需要和班干部一起，精心為班級設計一系列豐富多彩的活動，以期學生在學習之余可以放松自己另外增加整個班級的凝聚力。豐富學生的校園生活。最后一個方面，班主任不僅僅需要傳授給學生知識，更需要傳授給學生做人的道理，樹立起正確的人生觀價值觀。我們都知道，班主任是學生們榜樣，班主任的一舉一動都會被學生模仿，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任還是要提高模范帶頭作用，為學生樹立起一個好的榜樣，幫助學生為未來打下堅實的基礎。

二、構(gòu)建良好的師生關系

溝通不僅僅是老師與學生之間的信息傳遞，更應該是一種情感上的交流。班主任老師不能把師生之間的溝通當作一種教學步驟，而更應該注重師生之間良好友誼的建立。當學生與老師之間的關系拉近了，距離感自然會減小，學生更愿意把自己的心里話對老師說，也更愿意與老師坦誠相待。在目前我國的小學班級管理工作中，很多小學生不敢與班主任老師交流，更不敢與班主任老師說真話。原因就在于，班主任老師一貫給學生的印象是嚴肅的管理者，而不是一個朋友，一個平等的交流者。這就告訴廣大的班主任老師，為了更好地與學生溝通，首先應該與學生之間平等交流，建立起良好的師生友誼。比如說，兩個學生之間出現(xiàn)矛盾，老師一定要及時地與兩名學生進行溝通，消除矛盾，而不是由著學生自我發(fā)展，更不能偏袒一方。

三、班主任以身作則，樹立良好榜樣

小學生因為缺乏是非判斷的標準，缺乏主見意識等，造成小學生容易模仿他人，對他人的行為習慣沒有選擇，沒有取舍的全盤接受，所以，作為老師應該注意自己的一言一行，尤其是小學班主任，不僅在教學過程中與學生接觸較多，而且在小學生的管理中有更多的接觸，所以，小學班主任的一言一行、一舉一動都不同程度，不同時刻的影響著每個小學生。這就要求小學班主任要不斷提高自身的素質(zhì)，不僅是教學技能，而且更要提高自身的修養(yǎng)，為人處世，待人接物等日常生活習慣中都應該有正確的原則和態(tài)度，具有表率作用。應當以《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，規(guī)范自己的行為，做到“學為人師，為人示范”，要求學生做的，自己要先做到，自己做不到的，就不能要求學校做到，要有正確的人生觀、價值觀、世界觀，要有高度的責任心、事業(yè)心，要有無私的奉獻精神，要擺正自身的位置，正確處理好生活中的義和利，奉獻和索取的關系，嚴于律已，寬以待人，表里如一，遵守教育規(guī)定，不斷提高業(yè)務水平，熱愛學生，兢兢業(yè)業(yè)，誨人不倦，真正成為行為示范的優(yōu)秀班主任。

四、組織班級活動

新時期，小學生的學習任務已不再局限于對基礎文化知識的掌握，更多的是倡導綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理中存在的問題是，班主任總是試圖為學生營造一個“絕對純凈”的學習環(huán)境，將學生置身于與一切絕緣的高墻大院內(nèi)，這大大抑制了學生多樣化的發(fā)展需求。班主任管理中的“人本主義”體現(xiàn)，就是主張進行開放的教學理念，要讓學生走出學校、走向社會，通過各種實踐活動，體驗真實的道德規(guī)范，體會學習生活的無窮魅力，形成健全的獨立人格。一是要積極開展以德育為主題的班隊活動。如在教師節(jié)為學生們呈現(xiàn)一堂生動的“真情留言”的班會課，我把對學生們的祝愿寫在卡片上送給他們，并鼓勵他們自己動手制作小卡片送給自己喜歡的老師，與他們進行情感上的交流與溝通，從而拉近彼此的距離；二是創(chuàng)建多種主題探究活動。為配合學校教育工作要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)，我為小學生們創(chuàng)建了不同主題的實踐活動，如學生們十分感興趣的“人與自然”，讓小學生們利用網(wǎng)絡等工具收集人與自然界的聯(lián)系，并鼓勵他們做成調(diào)研報告，說一說“應該怎樣和自然和諧共處”，從而激發(fā)他們的探究欲望，豐富他們的文化知識。三是組織小學生參加各類社會實踐活動。只有讓學生認識社會、了解社會，才能樹立起為社會、為人民服務的正確思想。在開展“我是志愿者”的活動中，我領著學生們進入社區(qū)，讓他們進行“現(xiàn)場工作”，并為他們安排了工作重點：維護社區(qū)環(huán)境建設。學生們十分積極地參與其中，對影響環(huán)境的亂扔煙頭、亂摘花草的行為進行了制止。學生們在一系列的班級活動中，學會了合作與溝通，增進了彼此之間的感情，促進了整個班級向團結(jié)向上、和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。

五、培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左膀右臂，在班級管理中起到?jīng)Q定性的作用。注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力，多聽取意見，提出綜合性的合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。讓班干部輪流擔任班內(nèi)各種職務，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，使其能在管理班級事務的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加強大。班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，針對不同的個體選擇不同的工作方法，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

參考文獻：

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