陶玉良

摘要：九年級學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，在缺乏科學(xué)備考指導(dǎo)的環(huán)境極易產(chǎn)生各類學(xué)習(xí)問題乃至心理問題。傳統(tǒng)初中英語中考備考以題海戰(zhàn)術(shù)為主，忽略了學(xué)生的主體性特征，也不符合當前人才培訓(xùn)目標與理念。在新課改背景下，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力探索，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供合理備考建議，讓學(xué)生掌握方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;九年級;備考策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0109

中考迫在眉睫，為了幫助學(xué)生有計劃、有步驟地復(fù)習(xí)好英語，除了提高平時的教學(xué)質(zhì)量外，搞好初中畢業(yè)班總復(fù)習(xí)也是關(guān)鍵因素之一。想要實現(xiàn)九年級英語總復(fù)習(xí)的課堂有效教學(xué)，就要讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識、技能，讓學(xué)生的知識得到強化、鞏固。這就需要教師要根據(jù)中考要求，將教材的知識點由點到面，由淺入深進行整理、歸納，做到由內(nèi)容雜亂到有綱可循，有利于學(xué)生概念清晰，有效地提高知識的綜合能力，與學(xué)生齊心協(xié)力達到更好的復(fù)習(xí)效果。

一、注意英語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)心態(tài)

我們經(jīng)常教育學(xué)生要有好的心態(tài)來應(yīng)付中考，作為教師，我們在英語復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該有好的心態(tài)。學(xué)生的英語技能參差不齊，或者學(xué)生調(diào)皮搗蛋不愿意跟隨教師的教學(xué)步伐，但我們不能因此而亂了方寸。在英語復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該是循序漸進，以大部隊為主，盡量做到一個也不能少，憑借對教師職業(yè)的尊重和崗位的敬業(yè)，盡心盡力開展好此項教學(xué)工作。遇到教學(xué)挫折和問題，多找找自身原因，多問問學(xué)生對自己的看法，多問問同事的意見，或許能幫我們找到答案。另一方面，我們要知道欲速則不達的道理。倘若教學(xué)時間不足，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁重，我們要緊緊抓住重點，不能顧此失彼，至少要保證重點知識復(fù)習(xí)到位。

二、高度重視閱讀訓(xùn)練和語法學(xué)習(xí)

閱讀和寫作是初中英語考察的兩大重點技能，為切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，我們在總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)中應(yīng)當對閱讀工作的開展引起足夠的重視。閱讀理解是學(xué)生非常畏懼的一個環(huán)節(jié)，盡管初中英語的閱讀理解非?；A(chǔ)，詞匯量基礎(chǔ)，幾乎沒有生單詞，語法也簡單，但仍舊有不少的學(xué)生看到長篇大論就產(chǎn)生了放棄的心理，以蒙和猜的心態(tài)來做閱讀，自然是效果不佳。

提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認為首先就要讓學(xué)生克服畏懼的心理，如果覺得篇幅較長，我們可以人為地劃一小段，然后讓學(xué)生讀完一小段后闡述意思，每一小段一小段的進行，能夠幫助學(xué)生克服畏懼的心理。另一方面，我們要強調(diào)帶著問題思考，帶著疑問閱讀的方法，這是亙古不變的方法。通過帶著問題來閱讀，既能提高閱讀理解的針對性，又能幫助學(xué)生切實提高閱讀能力和應(yīng)試能力。

語法復(fù)習(xí)除了要通過專項訓(xùn)練外，筆者認為最重要的一點是要讓學(xué)生多讀教材，從教材出發(fā)，盡量背誦幾篇經(jīng)典的課文。不要求學(xué)生每一篇都能背誦，至少要能背誦5篇左右的英語課文，如果實在是不能背出，也要能流利地讀出來。這種做法是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，有了語感他們很多題目就能夠憑借精準的語感找到答案，從而提高他們的應(yīng)試能力。

三、抓住基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，非常重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。一方面要重視單詞的默寫，另一方面要掌握詞匯的用法。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種，例如，復(fù)習(xí)luck這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式lucky，它的副詞形式luckily;同時我們也可以講到lucky和luckily的反義詞unlucky和unluckily。復(fù)習(xí)動詞enjoy時，要求學(xué)生說出它的現(xiàn)在分詞形式enjoying和它的常用方法，如：enjoy doing，enjoy oneself等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。例如，復(fù)習(xí)reach一詞時，就要求學(xué)生用英語解釋這個詞，get to或arrive in /at /on;并區(qū)別它們之間用法上的異同，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機會，又可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運用語言的能力。

四、注意復(fù)習(xí)課的針對性

把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點以及學(xué)生常常容易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的知識，幫助學(xué)生記憶。而重點復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的知識進行重點講解并進行練習(xí)。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別，還有，學(xué)生在使用prefer sth to sth這一詞組時常常記不清，筆者就編成序號，No.1. prefer sth to sth No 2. perfer doing sth to doing sth No 3.perfer to do sth rather than do sth No 4.prefer to do sth instead of doing sth No 5.would rather do sth than do sth，每當遇見這一句型時，先回憶這些詞組，今天要用的是第幾組，不僅要能理解，還要學(xué)會運用在作文中等，這樣進行講解、比較和練習(xí)，學(xué)生最終就會使用。

五、狠抓強化訓(xùn)練

由于九年級時間較為緊張，無法做到面面俱到，在這一環(huán)節(jié)如果說從基礎(chǔ)做起，從音標、詞匯做起，基本上是無法達成也是不現(xiàn)實的。因此，必須在某一階段幫助學(xué)生實現(xiàn)成績躍進——即能力強化階段。這一階段非常重要，是把所有初中階段的英語知識串在一起，以綜合性適應(yīng)訓(xùn)練為主，專題訓(xùn)練也不能放松，各自比例為百分之七十和百分之三十。比如，在教學(xué)之余，我們要為學(xué)生精心挑選一些具有導(dǎo)向性的練習(xí)題，仿真模擬試卷，讓學(xué)生盡快熟悉中考的題型和節(jié)奏，盡可能高度模仿中考的實戰(zhàn)，為學(xué)生參加中考提供必要的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

總之，合理劃分九年級英語復(fù)習(xí)的時間階段，重視閱讀訓(xùn)練和語法練習(xí)，適當擴充學(xué)生的詞匯量，應(yīng)該是提高學(xué)生英語技能和應(yīng)試能力的有效途徑。