林秋蓮

摘要：與其他學科相比，英語的教學難度相對較大，這是因為課堂上缺少必要的英語語言環(huán)境，而學生對英語以及外國語言文化的認識與了解不足。因此，怎樣使英語課堂更加有趣且高效呢？作為一線初中英語教師，根據多年的實際教學，筆者認為利用數字化和多媒體技術，能讓平時的教學更加生動有趣，改變傳統(tǒng)單一的學習方式，有助提升教學質量。

關鍵詞：多媒體技術;初中英語;課堂教學;應用

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0108

多媒體技術打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，對初中英語教學現狀進行分析，找到適合的途徑解決問題，能夠有效的提升初中英語教學質量。現今，國家提倡素質教育的理念，要求教師在課堂中運用多媒體技術手段，激發(fā)學生的英語學習興趣。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師一味地向學生傳授英語知識，學生則被動的接受，此方法不能調動學生的學習積極性。

一、教師樹立正確的教學觀念

教師是教學工作的主要參與者與組織者，因而其思想認識會對多媒體的應用造成較為直接的影響，教師應當以素質教育理念為指導，樹立正確的觀念，積極利用多媒體技術展開教學工作。首先，要意識到學生是課堂的主體，從學生的個性發(fā)展以及興趣特點出發(fā)，設計多媒體課件的內容;其次，要認識到雖然多媒體課件有極大的優(yōu)勢，但是它只是輔助手段，并不能占據整個課堂，多媒體技術的使用要適度;最后，還應當認識到傳統(tǒng)的板書也是有益處的，要將其與多媒體技術進行必要的結合。

二、提高創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時間內將知識點全部講解完，沒辦法及時反饋學生的學習情況，也無法面面俱到地照顧到每一個學生。而多媒體教學留給教師和學生的自主時間較多，教師可以根據學生的知識掌握情況分層次教學，促進學生個性化的學習，使多媒體教學產生好的效果。在多媒體教學中，一部分教師缺乏創(chuàng)新意識，甚至一部分教師直接采用其他教師的課件，在學生看過課件之后再采用傳統(tǒng)的教學方法，失去了教學的實效性。對完成教學目標沒有任何幫助，只是單純的吸引了學生的注意力。教師應該結合班級學生的實際情況親自制作課件，并在使用課件之后及時檢查學生的學習情況，才能使多媒體教學產生好的效果。

三、創(chuàng)設英語情境

在多媒體技術的應用過程中，教師可以創(chuàng)設相應的英語教學情境，我國不具有真實的英語交流環(huán)境，在英語教學的基礎上，教師可以運用多媒體技術為學生展示豐富的英語教學情境，從而使學生具有一種良好的英語學習態(tài)度。在此基礎上，學生的學習興趣會得到相應的提升，個人能力會得到相應程度的提高，在創(chuàng)設英語學習情境的過程中，學生的學習積極性會得到增強。在豐富的教學情境的基礎上，學生的個人素質便會得到相應程度的提高，多媒體教學手段是一種新穎的教學手段，在教學過程中，教師應不斷對自己的教學方法進行相應的創(chuàng)新，從而使自己的多媒體教學方法適合學生的個人發(fā)展。在創(chuàng)設相應的英語情境后，多媒體技術將能夠促進教育教學的發(fā)展。

四、增加學生的英語儲備量

學習英語的過程實則是一個積累的過程，由于初中生身心處在發(fā)展階段，心智尚未成熟，對于單詞以及語法的記憶帶著抵觸情緒。為了使學生增加對英語的興趣，方便學生對英語的記憶，教師可以利用多媒體技術輔助教學增加學生的英語儲備量。眾所周知，在中考試題中，問題的設置比較靈活，學生要想取得好的成績，課外的積累十分重要。涉及到人文知識閱讀的時候，學生由于不了解文章中的知識，很容易失分。針對這點，英語教師可以利用多媒體技術彌補學生學習的漏洞。教師可以在課上留出固定的時間對學生進行人文知識的擴展。例如，教師帶領學生做習題的過程中，閱讀理解中出現了歐·亨利這個人物。歐·亨利作為著名作家，教師有必要向學生介紹這位作家的生平以及作品。教師可以通過多媒體技術，找到歐·亨利的簡介，并請同學朗讀給其他學生聽。學生在潛移默化中積累了知識，不僅有助于提高學生的學習成績，還有助于提升學生的文化修養(yǎng)。

五、強化已學內容，鞏固已學知識

在課堂教學中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強化學生剛學到的知識。如，在單詞呈現過后需要學生鞏固所學單詞，筆者經常利用聚光燈和遮罩功能讓學生快速拼記所學單詞，達到較好的教學效果。在課后練習方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動平臺，如鼎師英語、科內網及樂課網電子書包等教學平臺在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學生完成課后作業(yè)時讓家長監(jiān)督，達到家?；拥哪康?。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學生的作業(yè)情況，教師可以在下次課堂上更高效的進行錯題講解。

六、注重各種媒體的綜合應用

在英語課堂教學中，計算機多媒體互動教學手段所起的作用無疑是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式，避免把投影屏幕當成黑板是我們不變的原則。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響;而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

從基本特征來講，多媒體關鍵的價值就在于提升英語學科的課堂實效性，在優(yōu)化學科課堂模式的同時也激發(fā)了學生針對英語學科的探究熱情。這主要是由于，多媒體密切結合了視頻音頻以及口語表述，因此在根本上轉變了乏味以及枯燥的英語學科課堂。未來在英語課的實踐中，師生還需要致力于相互配合，不斷探求適用于英語學科的多媒體課堂模式，借助上述舉措來優(yōu)化課堂實效。