顧中正

所謂參與式教學，是一種建立在新課程標準的基礎(chǔ)上，并以新課改要求為基本出發(fā)點的，主張將學習主動權(quán)交到學生手里的教學方式。參與式教學以學生的學習基礎(chǔ)作為依據(jù)，以構(gòu)建良好的課堂氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的積極性為最終目標。高中地理教師應(yīng)用參與式教學開展課堂教學，能讓學生從情感、思維、認知等各個方面主動參與到學習中，以獲得良好的教學效果。

一、參與式教學概述

1.參與式教學的內(nèi)涵。

參與指的是個體和其他個體間的互動，以及個體和群體間的相互影響方式。在參與式教學模式中，學生占據(jù)著絕對的主體地位，教師的一切教學活動都需要建立在充分了解學生學習興趣的基礎(chǔ)上。在參與式教學模式中，教師和學生享有真正平等的地位，能夠?qū)崿F(xiàn)相互激勵、相互協(xié)調(diào)，兩者的獨特作用能真正發(fā)揮出來，有利于營造靈活、有效的教學氛圍。

2.參與式教學的特點。

（1）強調(diào)以參與者為中心。

在參與式教學模式中，教師和學生的地位都發(fā)生了改變。教師由原來的管理者、組織者變成課堂活動的參與者和引導者，學生則從被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。在此模式中，學生是真正的主體，教師則只發(fā)揮了引導作用，有利于提高學生的自主學習能力。

（2）強調(diào)學生的參與度與親身體驗。

在參與式教學模式中，教師需要用到多種教學手段來提升學生的參與度，讓學生更加積極主動地融入課堂學習中來，鼓勵學生間積極開展交流和討論。因此，參與式教學模式對提高學生的解題能力，活躍學生的思維具有不可替代的重要意義。

二、參與式教學模式在高中地理教學中的具體應(yīng)用

1.采用參與式教學模式的基本原則。

（1）共同發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的原則。

教學過程囊括了教師的教授過程和學生的學習過程，兩者缺一不可。一方面，在高中地理課堂中，教師需要始終發(fā)揮組織作用，合理安排課堂教學的全過程。另一方面，學生作為課堂教學的主體，更應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主觀能動性，全身心地投入到課堂學習中來，積極主動地參與對各種地理問題的討論和學習。同時，高中地理教師還需要深刻理解參與式教學模式的內(nèi)涵，不能把參與式教學變成“放羊式教學”，應(yīng)該始終堅持對學生的有效管束。

（2）整體性和差異性相結(jié)合的原則。

如今，隨著課程改革的進一步推進，素質(zhì)教育也受到了更多的重視。在素質(zhì)教育的要求下，高中地理教師不能只關(guān)注學習基礎(chǔ)較好的學生，而要重視全體學生的共同發(fā)展，提高每一位學生在課堂中的參與度。然而，由于每一位學生都是不同的個體，不論在學習興趣、認知能力，還是在學習習慣上都存在明顯不同，所以，高中地理教師在教學過程中，應(yīng)該全面了解每一位學生，分析學生間存在的個體差異，根據(jù)學生的實際情況開展針對性教學，給予每一位學生展現(xiàn)自我的機會。除此之外，高中地理教師還需要以熱情贊賞的態(tài)度來對待每一位學生，幫助學生樹立學習的自信心，從而激勵其以更積極的態(tài)度參與到課堂學習中。

2.積極革新教學觀念，形成參與式教學意識。

一切教學實踐都是在教學理論的指導下開展的。所以，高中地理教師要想真正切實有效地應(yīng)用參與式教學法，優(yōu)化課堂教學模式，讓學生更為主動地參與到課堂學習中，首先要做的就是積極學習新的教學理念，摒棄陳舊的教學理念。在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，有些教師的教學理念存在明顯的弊端和不足，無法認識到學生的真正需求，學生的課堂參與度不高。所以，高中地理教師應(yīng)該不斷地提高自身技能，并緊跟時代與教育發(fā)展的腳步，學習更為先進的教育理念和教育方式，真正提高地理課堂教學質(zhì)量和水平，切實有效地發(fā)揮參與式教學的作用。

3.轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，大多采用的是教師講解、學生被動接受的教學模式。在此種教學模式中，教師并沒有真正關(guān)注學生是否理解，而只是將課本內(nèi)容一股腦兒地灌輸給學生，并沒有獲得良好的教學效果，挫傷了學生的積極性。為此，高中地理教師應(yīng)該推動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生的學習由被動接受轉(zhuǎn)變成主動探索，激發(fā)學生的求知欲，促使其主動參與地理學習。

在高中地理課堂中應(yīng)用參與式教學法，能夠極大地提高教學效果，讓學生更為主動地參與到學習過程中來，從而提高教學效率。