龔海靜
部編版小學(xué)語文一年級下冊中的《要下雨了》,是一篇有趣的科普童話。課堂上,筆者利用“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”三幅插圖,以兒童喜歡的方式展開教學(xué);并利用小兔子與燕子的第一次對話為例,教給學(xué)生讀好每一個角色的方法;接著由扶到放,讀好后兩次對話。通過角色表演,學(xué)生在不知不覺中學(xué)會運用故事語言。了解課文主要內(nèi)容之后,通過閱讀資料讓學(xué)生提取與本課相關(guān)的信息,為創(chuàng)作故事提供素材。具體教學(xué)流程主要分為以下幾個板塊。
板塊一:復(fù)習(xí)詞語,回顧故事
第一步,出示詞語:
陰沉沉 潮濕 雷雨
低飛 透氣 搬家
小白兔 小燕子 小魚 螞蟻
第二步,指名讀:“你有什么發(fā)現(xiàn)?”當(dāng)學(xué)生說出第一行詞語表示天氣后,我再結(jié)合圖片,讓學(xué)生理解“陰沉沉”“潮濕”,知道它們是下雨前的天氣現(xiàn)象。然后我再追問:“下雨前,天氣還有什么變化嗎?”
設(shè)計意圖:從天氣現(xiàn)象、下雨前小動物的活動以及故事中的主要人物三個方面,將本課的部分詞語進(jìn)行重新編排重組,一行一類,讓學(xué)生在朗讀詞語時對故事有了整體感知,為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。出示“陰沉沉”“潮濕”的圖片,利用圖片吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生對天氣現(xiàn)象有一個直觀的了解,將多媒體引入語文課堂,把抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖片,讓課堂融入生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
板塊二:學(xué)習(xí)故事,體驗角色
第一步,朗讀故事,學(xué)習(xí)方法。“下雨前,小動物們都在干什么呢?”學(xué)生說完,我出示三幅圖,讓學(xué)生按課文內(nèi)容的順序?qū)⑺麄冑N在黑板上。圖片貼好后,我給第一幅圖取名為——燕子低飛。其他兩幅請學(xué)生說。(交流并板書:燕子低飛 小魚透氣 螞蟻搬家)接著,我問學(xué)生:“看到燕子低飛,小兔會有什么反應(yīng)?”之后,我又設(shè)計了三個問題:①生怕燕子聽不到自己的話,小白兔是怎么問的?②這句話的句末用的是問號,對于燕子的低飛,小白兔充滿了好奇,你能學(xué)著小白兔的樣子把這句話讀好嗎?③“呀”是個語氣詞,常用在句末。在第三自然段里也有一個語氣詞,你能把它找出來嗎?讓學(xué)生認(rèn)讀“呢”,并把“呢”送到句子中讀一讀。為了讓學(xué)生讀好對話,我又進(jìn)行了追問:“為了讓小白兔明白自己低飛的原因,燕子說話時應(yīng)注意什么?”接著,讓學(xué)生練讀小白兔和燕子的對話,讀出疑問和陳述的兩種不同語氣。最后,分角色朗讀,注意讀好人物的語氣。
設(shè)計意圖:以一個問題,引出第一次對話,對語氣詞的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握分角色朗讀的方法,為接下來的分角色朗讀做好伏筆。
第二步,故事再現(xiàn),學(xué)習(xí)語言?!敖又⊥糜钟龅搅诵◆~和螞蟻,又會有怎樣的故事發(fā)生呢?請你用上剛才的方法和同桌讀讀下面的故事。”學(xué)生自由讀,出示合作要求:①選擇需要朗讀的內(nèi)容(4小節(jié)至7小節(jié));②分角色朗讀,注意語氣詞的讀法;③將故事進(jìn)行演一演。練讀結(jié)束,我組織學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演,并提醒學(xué)生注意小動物的動作和說話時的語氣。表演結(jié)束,學(xué)生作點評,有點評不到位的地方我做補充。在點評中,學(xué)生相機理解“悶”,也可以讓學(xué)生捏住鼻子,體驗“悶”的感受,理解小魚游出水面透氣的原因。
設(shè)計意圖:小學(xué)低年級學(xué)生比較喜歡分角色朗讀,他們在分角色朗讀中,語言文字得到積累。借頭飾,讓學(xué)生對故事有一種身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。在教學(xué)中,結(jié)合生活現(xiàn)象,讓學(xué)生了解一些科學(xué)小知識,豐富了教學(xué)內(nèi)容,愛科學(xué)和學(xué)科學(xué)的小種子也在學(xué)生心里生根、發(fā)芽。在語文教學(xué)中,引入與學(xué)生認(rèn)知水平相吻合的其他學(xué)科知識,學(xué)生對知識的掌握也就會更深刻。
板塊三:學(xué)習(xí)資料,創(chuàng)作故事
下雨前,大部分的昆蟲、鳥類以及部分水生動物都會有特殊反應(yīng)。出示兒歌《動物與天氣》:
動物世界真奇妙,它能預(yù)報天下雨。
螞蟻搬家要下雨,
小魚水上游要下雨,
燕子低飛要下雨,
蜻蜓低飛要下雨,
烏龜冒汗要下雨,
天晴青蛙捉蟲靜悄悄,
樹上知了聲聲叫,
下雨知了無聲響,青蛙呱呱叫。
真有趣!嘩啦嘩啦天下雨。
讀完進(jìn)行交流:“從兒歌中,你知道了下雨前還有哪些有趣的現(xiàn)象?”學(xué)生仿照文中三次對話,將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話,四人一組進(jìn)行練說。接著,匯報練說成果并小結(jié)。最后,請學(xué)生利用身邊的材料,進(jìn)行寫寫畫畫貼貼,將小兔遇到蜻蜓、烏龜和青蛙之后的對話用文字和圖片的形式進(jìn)行表達(dá),自己試著創(chuàng)作故事。
設(shè)計意圖:由文本中的動物反常現(xiàn)象,引出動物與天氣的兒歌,并由此了解下雨前其他動物的活動方式。由讀好文中對話,到讓學(xué)生利用美術(shù)材料進(jìn)行故事創(chuàng)作,將語文教學(xué)與美術(shù)學(xué)科做到有機融合,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性,學(xué)生們的實踐能力和創(chuàng)作能力也在課堂上得到了培養(yǎng)。借繪畫來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編故事,同時,以文字的形式來呈現(xiàn)繪畫作品,讓學(xué)生體驗了不同尋常的語文課堂,創(chuàng)作的沖動一觸即發(fā),個個臉上洋溢著笑臉,每個人都沉浸在創(chuàng)作的快樂之中,真正成為了課堂的主人。
(作者單位:江蘇省江陰市華士實驗小學(xué)和平分部)