姜兆龍

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，是高中課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為有效推進(jìn)該課程落實(shí)，教育部于2017年9月制定印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，對(duì)綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、評(píng)價(jià)及活動(dòng)組織形式等進(jìn)行了具體界定和指導(dǎo)。筆者所在學(xué)校也對(duì)該課程的實(shí)施進(jìn)行了有效探索，這些都為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升搭建了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)。作為一名高中生，筆者在參與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，由于課程不受重視、選題隨意、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差、科學(xué)性指導(dǎo)不足、評(píng)價(jià)體系不完善等因素，在一定程度上影響了綜合實(shí)踐課程育人價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。

課程實(shí)施現(xiàn)狀及問題

學(xué)生自主參與意識(shí)不夠 雖然大部分學(xué)校在推動(dòng)以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為代表的校本課程體系建設(shè)，但許多同學(xué)及其家長(zhǎng)僅將此作為獲取學(xué)分的一種選擇；研究的過程往往成了上網(wǎng)搜集幾個(gè)案例然后進(jìn)行整合，或者簡(jiǎn)單地進(jìn)行一次小范圍的問卷調(diào)查；學(xué)生發(fā)自內(nèi)心參與課題研究意愿不強(qiáng)，導(dǎo)致活動(dòng)疲于應(yīng)付、流于形式。

活動(dòng)主題針對(duì)性不強(qiáng) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的目的，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)和對(duì)社會(huì)問題的反思，在與社會(huì)的互動(dòng)中，增強(qiáng)自身的價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和剖析解決問題的能力。但在實(shí)際操作過程中，有些學(xué)生的選題比較隨意，浮于表面，缺乏對(duì)社會(huì)問題的思考深度和創(chuàng)新性、實(shí)用性探究。

團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作意識(shí)有待提高 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)性體驗(yàn)與研究，單靠一個(gè)人的力量很難完成，需要同學(xué)之間合理分工、密切協(xié)作才能達(dá)到理想的效果。但由于一些團(tuán)隊(duì)成員缺乏對(duì)活動(dòng)主題多維度的認(rèn)識(shí)，致使無法形成科學(xué)合理的分工，容易造成活動(dòng)進(jìn)行中的重復(fù)性勞動(dòng)。

教師的有效指導(dǎo)不夠 目前，高中學(xué)校普遍缺乏專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師，在校專任或兼任的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師大多缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，這些教師自身對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)尚不到位，談何有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的復(fù)雜性也絕非一兩名教師所能指導(dǎo)的，需要構(gòu)建多學(xué)科教師共同參與的活動(dòng)指導(dǎo)體系。

評(píng)價(jià)體系不健全 綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要方面，但目前學(xué)校缺乏一套統(tǒng)一的可量化的課程評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)流程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在學(xué)生完成某一綜合實(shí)踐主題活動(dòng)后，并未基于評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)，也未對(duì)學(xué)生今后的活動(dòng)提供改正建議，而是活動(dòng)結(jié)束，檔案封存，從而造成了學(xué)生對(duì)該課程的片面理解。

基于學(xué)生有效參與的改進(jìn)策略

加強(qiáng)教育宣傳，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí) 建議學(xué)校通過專題報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等形式，向同學(xué)們?cè)敿?xì)解讀教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，使同學(xué)們?nèi)媪私饩C合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)個(gè)人核心素養(yǎng)培育的作用，增強(qiáng)大家自主參與活動(dòng)的意識(shí)。

充分論證，提高學(xué)生自主選題科學(xué)性 《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中對(duì)高中生的考察探究、職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、社會(huì)服務(wù)等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題予以推薦，有效指導(dǎo)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題選擇。與此同時(shí)，學(xué)生還要根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、當(dāng)?shù)厝宋纳鐣?huì)環(huán)境、時(shí)事政治發(fā)展等，確定一些學(xué)科性、地域性和時(shí)效性的主題活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為學(xué)生自主選擇教育內(nèi)容的重要載體。

增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作 參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的同學(xué)們要根據(jù)活動(dòng)主題、流程和規(guī)范，組建人數(shù)適等的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部按照資料搜集、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、文稿撰寫、服務(wù)保障等環(huán)節(jié)，合理分工，形成合力，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。對(duì)于周期較長(zhǎng)的活動(dòng)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)還要建立會(huì)商制度，以頭腦風(fēng)暴的形式發(fā)掘活動(dòng)開展過程中存在的問題，并集思廣益制訂針對(duì)性的改進(jìn)措施，在活動(dòng)過程中充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每位成員都積極參與其中。

構(gòu)建良好的師生互動(dòng) 學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在應(yīng)對(duì)新的教育改革形勢(shì)和學(xué)生自身發(fā)展方面的重要性，選聘專任教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科骨干教師可作為兼任教師參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從學(xué)科研究角度指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展活動(dòng)。另外，學(xué)校還要積極拓展校外資源，與相關(guān)企事業(yè)單位和個(gè)人建立合作關(guān)系，為學(xué)生開展相應(yīng)類別的活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。指導(dǎo)教師要在開好課的基礎(chǔ)上，以社團(tuán)的形式重點(diǎn)培養(yǎng)該課程的學(xué)生骨干，并建立良好的溝通交流機(jī)制，為活動(dòng)推進(jìn)提供科學(xué)指導(dǎo)。

重視過程性資料的積累 綜合實(shí)踐活動(dòng)是高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，因此，在活動(dòng)中要重視過程性資料的整理和積累。這其中包括數(shù)據(jù)調(diào)查、活動(dòng)照片、標(biāo)志成果和體會(huì)感悟等，這些材料既是佐證材料，又是個(gè)人成長(zhǎng)寶貴的記憶。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要增強(qiáng)檔案管理意識(shí)，安排專人負(fù)責(zé)過程性資料的整理，確?；顒?dòng)過程中跟進(jìn)檔案記錄。

完善評(píng)價(jià)方式和體系 一方面，要完善教師的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，借鑒全員育人評(píng)價(jià)模式，將教師指導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)情況納入教師專業(yè)化考核，以達(dá)到學(xué)科教學(xué)、學(xué)科育人和學(xué)以致用相融合的目的。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而人性化的評(píng)價(jià)，也是推動(dòng)學(xué)生樂于參與綜合實(shí)踐的重要方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，因此也就符合三維課程目標(biāo)的要求，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。項(xiàng)目組在制訂活動(dòng)方案時(shí)，首先要明確活動(dòng)的三維目標(biāo)，這將成為后期學(xué)校評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，更加突出過程性評(píng)價(jià)和分類特色性評(píng)價(jià)，如家鄉(xiāng)交通問題調(diào)查等探究類活動(dòng)，要注重?cái)?shù)據(jù)調(diào)查分析和實(shí)證取證；高中生涯規(guī)劃等職業(yè)體驗(yàn)類活動(dòng)，要注重參與者對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同度。針對(duì)不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建獨(dú)立的可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)整體框架下，科學(xué)有效地開展活動(dòng)。

（作者系山東省高密市第一中學(xué)高三學(xué)生）