王秀珍，王粉梅，裴 斌

（陸軍軍官學院 十一系，安徽 合肥 230031）

0 引 言

基于雨課堂的混合式教學模式以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)。在課內(nèi)，對課程重難點進行精講，并利用軍事應(yīng)用情境驅(qū)動教學；在課外，基于手機信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，融合軍事案例、微課視頻、在線討論、在線指導(dǎo)、在線考試等方法，驅(qū)動學員自主學習。在此模式下，師生可以隨時保持聯(lián)系，無論是課上還是課下，師生都能通過數(shù)據(jù)量化地了解教學的實際進展。該教學模式將多種教學手段和多類教學資源有機整合，共同驅(qū)動教學過程，解決目前教學中存在的突出問題，以達到良好的教學效果。

1 基于雨課堂的智慧教學

1.1 雨課堂

雨課堂是MOOC平臺“學堂在線”和清華在線教育聯(lián)合推出的混合式教學工作坊。這種新型的混合學習模式是連接師生的智能移動終端，是輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂，它將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，通過微信服務(wù)號實現(xiàn)多屏互動、實時問答互動、學員難點反饋、彈幕、幻燈片推送、大數(shù)據(jù)分析等[1]。

雨課堂應(yīng)用基于簡單熟悉的課件制作軟件PowerPoint和微信，是應(yīng)用于PowerPoint中的一個插件，操作極為方便快捷。使用雨課堂不需要先制作慕課，只需便捷地制作PPT和插入視頻。雨課堂軟件的基本特點包括：①私人定制，根據(jù)實際需要專門為自己的學員定制學習內(nèi)容，可以在PPT課件中插入講義、MOOC視頻以及習題，把PPT上傳到微信后，還可以再加入語音；②智能便捷，將智慧教室變得特別簡單，可以快速地部署好智慧教室；③實時立體，課上+課下的雨課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教員對教學全周期的數(shù)據(jù)采樣工作，有助于教員實時地、全方位地掌控學員的學習情況；④簡潔易用，只要會使用PowerPoint軟件和微信就可以操作，不需增加額外學習成本，無縫連接學習和生活。

1.2 智慧教學

提到智慧教學，首先要深刻理解智慧的特征是什么，教學的內(nèi)涵是什么。智慧是在應(yīng)用中產(chǎn)生的，智慧一詞隨著智慧城市的推廣，陡然流行起來，智慧校園、智慧地球等，不一而足。智慧具有流動性和靈性。教學就是指教員和學員雙方活動的意思，是激勵、引導(dǎo)和喚醒。在智慧教學中，我們要思考怎樣讓知識活起來、動起來，讓知識具有靈動性、生成性和實踐性。智慧教學要讓學員動起來，進行充分的智力活動，主動實踐、探索和嘗試，最終解決問題。智慧教學是建構(gòu)知識、啟迪思維、發(fā)展智慧和完善人格的過程，是展示師生教學智慧、擴展師生生命智慧的過程[2]。

1.3 雨課堂智慧教學

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要想智慧教學，就要深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學的發(fā)展，使教學信息化。雨課堂平臺提供的智慧終端是智慧教學得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教學信息化將在雨課堂平臺上展現(xiàn)。它實現(xiàn)的空間信息化功能，可以滿足教學資源共建、共享，同時也滿足智慧教學要求的動態(tài)教學模式[3]?；谟暾n堂的智慧教學以智慧終端雨課堂平臺為保障，使智慧教學得以在課程中開展。如何有的放矢地提供最精準的教育服務(wù)，體現(xiàn)課程特色，是雨課堂平臺與智慧教學融合的意義。

2 雨課堂智慧教學構(gòu)建思路

打造智慧教學，就需要打造一個適合師生展現(xiàn)智慧的課堂模式，把在線教育和實體課堂的優(yōu)勢相融合，連接、影響和服務(wù)教學，并將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。最值得一提的是它的易用性，一部智能手機，會用PPT和微信，就可以玩轉(zhuǎn)這個高科技。

理論依據(jù)是認知心理學中的建構(gòu)主義學習理論。該理論倡導(dǎo)在教員指導(dǎo)下，以學員為中心進行學習，強調(diào)學員對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，其學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)4個要素。建構(gòu)主義為少學時條件下的合訓分流學員的課程教學提供了新的教學思路和方法。雨課堂智慧教學模式正是基于建構(gòu)主義學習理論而建立的一種新的教學模式。在該教學模式中，教員在課內(nèi)利用軍事情境對課程重難點內(nèi)容精講，是學習的組織、指導(dǎo)、幫助和促進者，引導(dǎo)學員自主學習；在課外充分利用微信平臺了解學員在課堂上對知識重難點的掌握程度?；诖耍饕紤]以下6點。

1）簡單、高效融合多元教學方法。

教員可充分利用雨課堂平臺環(huán)境優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學深度融合，通過分組合作學習、任務(wù)驅(qū)動教學、網(wǎng)絡(luò)學習、多元化考核等教學手段，創(chuàng)建智慧課堂，實現(xiàn)學員主動學習、合作學習和快樂學習。

從學員角度看，學員借助微信平臺提供的教學課件、語音提示、練習測試等功能，可以完成課前預(yù)習和課后復(fù)習，另外平臺中提供的課外資料和豐富的案例可以開闊學員眼界、提高其實踐能力；從教員角度看，教員通過微信平臺提供的教學資源方便備課，通過平臺提供的統(tǒng)計功能（學員的練習測試，視頻觀看次數(shù)、時長）反饋的結(jié)果，可以提前獲得學員知識掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容。除此之外，該教學軟件可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法實施提供最便捷的平臺。

2）實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。

筆者通過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小班教學的效果要明顯好于大班教學，但是受到教學條件的限制，目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程無法實現(xiàn)小班教學。教員課堂上面對上百名學員，無法顧及每一個學員的學習進度，無法做到因人施教。另外，由于軍校統(tǒng)一的作息制度，學員在遇到問題時，不能及時地與教員面對面溝通，而通過手機微信平臺可以實現(xiàn)隨時隨地“一對一”的教學互動。教學平臺讓每一名學員得到平等關(guān)注，讓知識掌握更加及時。

3）實現(xiàn)多樣化教學和評價。

使用雨課堂的設(shè)計，教員在上課前，可以知道所有學員的預(yù)習情況，進而有針對性地準備課題。在課堂上，雨課堂有兩大好處，第1個好處是教員的上課幻燈片實時推送到學員的手機端，學員對于每一張幻燈片可以點擊“懂”或“不懂”，對于“不懂”的內(nèi)容，課下可以繼續(xù)學習。多少名學員對于某一頁PPT點了“不懂”，這是教員最為關(guān)心的問題。教員可以及時動態(tài)了解學員的學習情況，將大多數(shù)學員都“不懂”的問題作為本次課的難點，后續(xù)還要再次重點講解。第2個好處是教員可以向?qū)W員推題，要求學員在限定的時間內(nèi)把答案返回，教員可以總覽答題情況，學員也可以知道自己以及其他同學是否答對。這兩個功能給傳統(tǒng)意義上的課堂增加了精密的儀表，使得教員可以及時了解課堂的進展狀態(tài)、掌握學員學習效果、把握學員學習軌跡。

教學評價對于推進課程教學改革、提高課堂教學質(zhì)量、完善院校教學評價體系、拓展教員管理理論等具有十分重要的意義。在基于雨課堂的智慧教學模式下，教員可通過任務(wù)完成情況、章節(jié)練習測試、視頻觀看情況統(tǒng)計以及討論區(qū)的貢獻，對學員的學習情況進行評價，并將其作為平時成績的重要參考依據(jù)；學員也可以通過平臺實現(xiàn)對教員的教學評價。

此前的8月份，我們曾在北京圖書博覽會上組織過一次名為“筆尖歲月 紙上光陰”的研討會，主題即是“文學中的時間”。

4）課堂教學精講，設(shè)置情景，提出問題。

教員在課堂上對重難點問題進行精講，并設(shè)計面向應(yīng)用的教學情景，將學習與問題掛鉤，使學員投入問題中；通過真實性任務(wù)把學習設(shè)置到有意義的問題情景中，可以激發(fā)學員自主探究、團結(jié)協(xié)作解決問題的熱情，促使學員自覺學習隱含在問題中的知識，培養(yǎng)學員自主學習能力和創(chuàng)新精神。

5）利用微信互動進行智慧教學。

在課內(nèi)，通過利用微信平臺，學員可以實時地點擊雨課堂的接受程度，教員根據(jù)學員反映的情況隨時決定是否重復(fù)精講這一內(nèi)容；在課前，教員可以通過推送預(yù)習習題反饋的信息，把握課堂設(shè)計內(nèi)容，實施重點講解和外延擴展。

6） 利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學資源，拓展深化教學內(nèi)容。

教員基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體等信息化技術(shù)開展雨課堂智慧教學、在線考試、在線討論、在線指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等，增加學員學習內(nèi)容的廣度和深度，加強學員對前沿理論的了解，結(jié)合時代需求向軍事聚焦。

3 雨課堂智慧教學案例

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，也是針對相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。課程內(nèi)容較多，而我院此課程僅有40學時，存在教學內(nèi)容多但學時少的嚴重矛盾?；诖?，依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程標準，我們圍繞培養(yǎng)學員掌握知識和技能目標兩方面，開展計算機網(wǎng)絡(luò)雨課堂資源建設(shè)，為課程教學目標的實現(xiàn)，提供優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境。創(chuàng)建基于RainClassroom的智慧教學新模式，包括課前準備與學習、課堂展示與討論、課后改進與提交、學員互評與評定等步驟，可以充分調(diào)動學員的學習積極性，有效提高教學質(zhì)量。

3.1 基礎(chǔ)教學資源建設(shè)

信息化教學資源是高校信息化教學的重要組成部分，是信息化教學服務(wù)體系的核心內(nèi)容。信息化教學資源不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，如書籍、教材、教案等，還包括電子圖書資源、電子期刊、視頻資料。教學資源的建設(shè)以培養(yǎng)學員的自主學習創(chuàng)新能力和提高學業(yè)為目標，要注重符合教員和學員的思維和認知，更要注意教學資源的豐富性和趣味性。學員在學習本課程后，不僅具備網(wǎng)絡(luò)工程知識，還培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，強化團隊合作精神，提高從院校到任職崗位的適應(yīng)性，增強進一步發(fā)展的能力和后勁。

網(wǎng)絡(luò)教學資源是對傳統(tǒng)課堂教學的再現(xiàn)和補充，輔助教員和學員更好地完成課程的教與學，實現(xiàn)教員與學員的溝通互動，是對學時緊張的課堂教學的補充。優(yōu)質(zhì)的教學資源不僅為教學設(shè)計帶來新意，而且可以拓寬學員的知識面，其引人入勝的素材能激發(fā)學員的學習興趣。建設(shè)的基礎(chǔ)教學資源主要包括課程的電子課件、電子教材、隨堂練習、課堂重難點、在微信平臺上通過語音實時交流、課后推薦閱讀的圖書論文等電子文檔或Web形式的鏈接。

3.2 實驗教學資源建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實戰(zhàn)性比較強的課程，教學主要目的是培養(yǎng)學員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和應(yīng)用，但受學時限制，實踐課程安排較少，很難完成既定的課程培養(yǎng)目標，為此，要利用此平臺建設(shè)課程的實驗教學資源，把本課程的30多個實驗錄制成視頻上傳到雨課堂的微信平臺。平臺提供實驗環(huán)節(jié)教學演示功能，使學員通過該教學資源的充分利用，達到將網(wǎng)絡(luò)的實踐性與原理相融合進行掌握的目標。

按照課程標準的要求進行的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，包括實驗內(nèi)容、實驗?zāi)繕恕嶒灢襟E等方面。實驗教學資源主要包括視頻資源、實驗報告和實驗指南文件。實驗按照難易程度分為基礎(chǔ)型實驗、中高級實驗和創(chuàng)新型實驗?；A(chǔ)型實驗涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)的基礎(chǔ)性操作，局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)實驗，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用，VPN技術(shù)實驗。其中，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用實驗可細分為DNS、WWW、DHCP、E-Mail服務(wù)器配置調(diào)試以及網(wǎng)站建設(shè)，以Socket為基礎(chǔ)的C/S編程、B/S編程等。中高級實驗主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)分析與交換、路由設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)安全、IPV6、VOIP技術(shù)實驗等。創(chuàng)新型實驗主要包括二層協(xié)議以及路由協(xié)議研究實驗、安全技術(shù)與流量工程技術(shù)實驗，如防火墻設(shè)計與調(diào)配、加密系統(tǒng)實現(xiàn)、安全認證測試、訪問控制與入侵檢測實驗等。

3.3 雨課堂建設(shè)

下載雨課堂的最新安裝軟件，安裝成功后，就可以用手機掃碼完成個人注冊。雨課堂的具體實施步驟可以簡要地概述為課前推送、制作幻燈片、掃碼建立班級、上傳課件，等學員掃碼之后就可以進入課程。如果說 MOOC 是一本完整的書，那么雨課堂就可以讓教員把書一頁一頁撕著發(fā)給學員。雨課堂平臺下的學習資源實現(xiàn)多媒體化、智能化、碎片化，按需推送，實時同步。將所有精華的教學資源推送到雨課堂的微信平臺，在教學過程中運用微信平臺和傳統(tǒng)PPT課件，可以與學員實時互動，縮小教員和學員的距離，只要一部手機就可隨時隨地完成課前預(yù)習、課下交流以及學員之間的交流，節(jié)省大量的時間；同時也在無形中起到培養(yǎng)學員的信息化意識、創(chuàng)新意識和合作交流精神的作用，讓學員可以體驗課前、課上、課后的連貫性。

雨課堂作為新生的教學手段，還有很多不盡如人意的地方，在后續(xù)的教學中，作為一個系統(tǒng)工程，還要繼續(xù)完善。

4 結(jié) 語

雨課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的教學實踐表明，學員積極主動參與課堂活動，不僅豐富了情感體驗，有效地獲得了知識、發(fā)展了能力，而且很好地達到了教學目標，檢測效果明顯。雨課堂作為一個新的教學手段和傳統(tǒng)課堂的補充，要有選擇的使用，它的教學效果和教員的把控能力、言傳身教和知識層次息息相關(guān)。要想取得預(yù)想的最佳效果，還和學員的自學能力、學習熱情和自覺程度有關(guān)，不可籠統(tǒng)概括。

雨課堂將會為我院合訓分流階段工程技術(shù)類通識課及專業(yè)課的教學模式提供一種全新的教學方法和教學思路，能夠在少學時的情況下，提高合訓分流階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教員教學水平以及學員自主學習能力和實踐能力，為適應(yīng)信息化條件下合訓分流學員的教學要向?qū)崙?zhàn)靠攏、向部隊靠攏的要求提供強有力的保障，發(fā)揮較大的辦學效益。

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實際教學中運用雨課堂平臺，驗證了本文提出的教學模式的有效性，可望這一教學模式能夠得到軍內(nèi)外同行的普遍認可，并廣泛推廣使用，落實到日常的教學實踐中，不斷地進行檢驗和修訂。

參考文獻：

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