王秀珍，王粉梅，裴 斌

（陸軍軍官學(xué)院 十一系，安徽 合肥 230031）

0 引 言

基于雨課堂的混合式教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。在課內(nèi)，對課程重難點進行精講，并利用軍事應(yīng)用情境驅(qū)動教學(xué)；在課外，基于手機信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，融合軍事案例、微課視頻、在線討論、在線指導(dǎo)、在線考試等方法，驅(qū)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)。在此模式下，師生可以隨時保持聯(lián)系，無論是課上還是課下，師生都能通過數(shù)據(jù)量化地了解教學(xué)的實際進展。該教學(xué)模式將多種教學(xué)手段和多類教學(xué)資源有機整合，共同驅(qū)動教學(xué)過程，解決目前教學(xué)中存在的突出問題，以達到良好的教學(xué)效果。

1 基于雨課堂的智慧教學(xué)

1.1 雨課堂

雨課堂是MOOC平臺“學(xué)堂在線”和清華在線教育聯(lián)合推出的混合式教學(xué)工作坊。這種新型的混合學(xué)習(xí)模式是連接師生的智能移動終端，是輕量級的翻轉(zhuǎn)課堂，它將課前—課上—課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗，通過微信服務(wù)號實現(xiàn)多屏互動、實時問答互動、學(xué)員難點反饋、彈幕、幻燈片推送、大數(shù)據(jù)分析等[1]。

雨課堂應(yīng)用基于簡單熟悉的課件制作軟件PowerPoint和微信，是應(yīng)用于PowerPoint中的一個插件，操作極為方便快捷。使用雨課堂不需要先制作慕課，只需便捷地制作PPT和插入視頻。雨課堂軟件的基本特點包括：①私人定制，根據(jù)實際需要專門為自己的學(xué)員定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在PPT課件中插入講義、MOOC視頻以及習(xí)題，把PPT上傳到微信后，還可以再加入語音；②智能便捷，將智慧教室變得特別簡單，可以快速地部署好智慧教室；③實時立體，課上+課下的雨課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教員對教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采樣工作，有助于教員實時地、全方位地掌控學(xué)員的學(xué)習(xí)情況；④簡潔易用，只要會使用PowerPoint軟件和微信就可以操作，不需增加額外學(xué)習(xí)成本，無縫連接學(xué)習(xí)和生活。

1.2 智慧教學(xué)

提到智慧教學(xué)，首先要深刻理解智慧的特征是什么，教學(xué)的內(nèi)涵是什么。智慧是在應(yīng)用中產(chǎn)生的，智慧一詞隨著智慧城市的推廣，陡然流行起來，智慧校園、智慧地球等，不一而足。智慧具有流動性和靈性。教學(xué)就是指教員和學(xué)員雙方活動的意思，是激勵、引導(dǎo)和喚醒。在智慧教學(xué)中，我們要思考怎樣讓知識活起來、動起來，讓知識具有靈動性、生成性和實踐性。智慧教學(xué)要讓學(xué)員動起來，進行充分的智力活動，主動實踐、探索和嘗試，最終解決問題。智慧教學(xué)是建構(gòu)知識、啟迪思維、發(fā)展智慧和完善人格的過程，是展示師生教學(xué)智慧、擴展師生生命智慧的過程[2]。

1.3 雨課堂智慧教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要想智慧教學(xué)，就要深入運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)信息化。雨課堂平臺提供的智慧終端是智慧教學(xué)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)信息化將在雨課堂平臺上展現(xiàn)。它實現(xiàn)的空間信息化功能，可以滿足教學(xué)資源共建、共享，同時也滿足智慧教學(xué)要求的動態(tài)教學(xué)模式[3]?；谟暾n堂的智慧教學(xué)以智慧終端雨課堂平臺為保障，使智慧教學(xué)得以在課程中開展。如何有的放矢地提供最精準的教育服務(wù)，體現(xiàn)課程特色，是雨課堂平臺與智慧教學(xué)融合的意義。

2 雨課堂智慧教學(xué)構(gòu)建思路

打造智慧教學(xué)，就需要打造一個適合師生展現(xiàn)智慧的課堂模式，把在線教育和實體課堂的優(yōu)勢相融合，連接、影響和服務(wù)教學(xué)，并將課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。最值得一提的是它的易用性，一部智能手機，會用PPT和微信，就可以玩轉(zhuǎn)這個高科技。

理論依據(jù)是認知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論倡導(dǎo)在教員指導(dǎo)下，以學(xué)員為中心進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)員對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)4個要素。建構(gòu)主義為少學(xué)時條件下的合訓(xùn)分流學(xué)員的課程教學(xué)提供了新的教學(xué)思路和方法。雨課堂智慧教學(xué)模式正是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而建立的一種新的教學(xué)模式。在該教學(xué)模式中，教員在課內(nèi)利用軍事情境對課程重難點內(nèi)容精講，是學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、幫助和促進者，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)；在課外充分利用微信平臺了解學(xué)員在課堂上對知識重難點的掌握程度?；诖耍饕紤]以下6點。

1）簡單、高效融合多元教學(xué)方法。

教員可充分利用雨課堂平臺環(huán)境優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，通過分組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、多元化考核等教學(xué)手段，創(chuàng)建智慧課堂，實現(xiàn)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。

從學(xué)員角度看，學(xué)員借助微信平臺提供的教學(xué)課件、語音提示、練習(xí)測試等功能，可以完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，另外平臺中提供的課外資料和豐富的案例可以開闊學(xué)員眼界、提高其實踐能力；從教員角度看，教員通過微信平臺提供的教學(xué)資源方便備課，通過平臺提供的統(tǒng)計功能（學(xué)員的練習(xí)測試，視頻觀看次數(shù)、時長）反饋的結(jié)果，可以提前獲得學(xué)員知識掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。除此之外，該教學(xué)軟件可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法實施提供最便捷的平臺。

2）實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。

筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)的效果要明顯好于大班教學(xué)，但是受到教學(xué)條件的限制，目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程無法實現(xiàn)小班教學(xué)。教員課堂上面對上百名學(xué)員，無法顧及每一個學(xué)員的學(xué)習(xí)進度，無法做到因人施教。另外，由于軍校統(tǒng)一的作息制度，學(xué)員在遇到問題時，不能及時地與教員面對面溝通，而通過手機微信平臺可以實現(xiàn)隨時隨地“一對一”的教學(xué)互動。教學(xué)平臺讓每一名學(xué)員得到平等關(guān)注，讓知識掌握更加及時。

3）實現(xiàn)多樣化教學(xué)和評價。

使用雨課堂的設(shè)計，教員在上課前，可以知道所有學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，進而有針對性地準備課題。在課堂上，雨課堂有兩大好處，第1個好處是教員的上課幻燈片實時推送到學(xué)員的手機端，學(xué)員對于每一張幻燈片可以點擊“懂”或“不懂”，對于“不懂”的內(nèi)容，課下可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。多少名學(xué)員對于某一頁PPT點了“不懂”，這是教員最為關(guān)心的問題。教員可以及時動態(tài)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，將大多數(shù)學(xué)員都“不懂”的問題作為本次課的難點，后續(xù)還要再次重點講解。第2個好處是教員可以向?qū)W員推題，要求學(xué)員在限定的時間內(nèi)把答案返回，教員可以總覽答題情況，學(xué)員也可以知道自己以及其他同學(xué)是否答對。這兩個功能給傳統(tǒng)意義上的課堂增加了精密的儀表，使得教員可以及時了解課堂的進展狀態(tài)、掌握學(xué)員學(xué)習(xí)效果、把握學(xué)員學(xué)習(xí)軌跡。

教學(xué)評價對于推進課程教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、完善院校教學(xué)評價體系、拓展教員管理理論等具有十分重要的意義。在基于雨課堂的智慧教學(xué)模式下，教員可通過任務(wù)完成情況、章節(jié)練習(xí)測試、視頻觀看情況統(tǒng)計以及討論區(qū)的貢獻，對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行評價，并將其作為平時成績的重要參考依據(jù)；學(xué)員也可以通過平臺實現(xiàn)對教員的教學(xué)評價。

此前的8月份，我們曾在北京圖書博覽會上組織過一次名為“筆尖歲月 紙上光陰”的研討會，主題即是“文學(xué)中的時間”。

4）課堂教學(xué)精講，設(shè)置情景，提出問題。

教員在課堂上對重難點問題進行精講，并設(shè)計面向應(yīng)用的教學(xué)情景，將學(xué)習(xí)與問題掛鉤，使學(xué)員投入問題中；通過真實性任務(wù)把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的問題情景中，可以激發(fā)學(xué)員自主探究、團結(jié)協(xié)作解決問題的熱情，促使學(xué)員自覺學(xué)習(xí)隱含在問題中的知識，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

5）利用微信互動進行智慧教學(xué)。

在課內(nèi)，通過利用微信平臺，學(xué)員可以實時地點擊雨課堂的接受程度，教員根據(jù)學(xué)員反映的情況隨時決定是否重復(fù)精講這一內(nèi)容；在課前，教員可以通過推送預(yù)習(xí)習(xí)題反饋的信息，把握課堂設(shè)計內(nèi)容，實施重點講解和外延擴展。

6） 利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源，拓展深化教學(xué)內(nèi)容。

教員基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用多媒體等信息化技術(shù)開展雨課堂智慧教學(xué)、在線考試、在線討論、在線指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等，增加學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，加強學(xué)員對前沿理論的了解，結(jié)合時代需求向軍事聚焦。

3 雨課堂智慧教學(xué)案例

計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，也是針對相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程。課程內(nèi)容較多，而我院此課程僅有40學(xué)時，存在教學(xué)內(nèi)容多但學(xué)時少的嚴重矛盾?；诖耍罁?jù)計算機網(wǎng)絡(luò)課程標準，我們圍繞培養(yǎng)學(xué)員掌握知識和技能目標兩方面，開展計算機網(wǎng)絡(luò)雨課堂資源建設(shè)，為課程教學(xué)目標的實現(xiàn)，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)建基于RainClassroom的智慧教學(xué)新模式，包括課前準備與學(xué)習(xí)、課堂展示與討論、課后改進與提交、學(xué)員互評與評定等步驟，可以充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 基礎(chǔ)教學(xué)資源建設(shè)

信息化教學(xué)資源是高校信息化教學(xué)的重要組成部分，是信息化教學(xué)服務(wù)體系的核心內(nèi)容。信息化教學(xué)資源不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料，如書籍、教材、教案等，還包括電子圖書資源、電子期刊、視頻資料。教學(xué)資源的建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)業(yè)為目標，要注重符合教員和學(xué)員的思維和認知，更要注意教學(xué)資源的豐富性和趣味性。學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程后，不僅具備網(wǎng)絡(luò)工程知識，還培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，強化團隊合作精神，提高從院校到任職崗位的適應(yīng)性，增強進一步發(fā)展的能力和后勁。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的再現(xiàn)和補充，輔助教員和學(xué)員更好地完成課程的教與學(xué)，實現(xiàn)教員與學(xué)員的溝通互動，是對學(xué)時緊張的課堂教學(xué)的補充。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅為教學(xué)設(shè)計帶來新意，而且可以拓寬學(xué)員的知識面，其引人入勝的素材能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)資源主要包括課程的電子課件、電子教材、隨堂練習(xí)、課堂重難點、在微信平臺上通過語音實時交流、課后推薦閱讀的圖書論文等電子文檔或Web形式的鏈接。

3.2 實驗教學(xué)資源建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實戰(zhàn)性比較強的課程，教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)員掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理和應(yīng)用，但受學(xué)時限制，實踐課程安排較少，很難完成既定的課程培養(yǎng)目標，為此，要利用此平臺建設(shè)課程的實驗教學(xué)資源，把本課程的30多個實驗錄制成視頻上傳到雨課堂的微信平臺。平臺提供實驗環(huán)節(jié)教學(xué)演示功能，使學(xué)員通過該教學(xué)資源的充分利用，達到將網(wǎng)絡(luò)的實踐性與原理相融合進行掌握的目標。

按照課程標準的要求進行的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計，包括實驗內(nèi)容、實驗?zāi)繕?、實驗步驟等方面。實驗教學(xué)資源主要包括視頻資源、實驗報告和實驗指南文件。實驗按照難易程度分為基礎(chǔ)型實驗、中高級實驗和創(chuàng)新型實驗。基礎(chǔ)型實驗涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)的基礎(chǔ)性操作，局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)實驗，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用，VPN技術(shù)實驗。其中，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用實驗可細分為DNS、WWW、DHCP、E-Mail服務(wù)器配置調(diào)試以及網(wǎng)站建設(shè)，以Socket為基礎(chǔ)的C/S編程、B/S編程等。中高級實驗主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)分析與交換、路由設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)安全、IPV6、VOIP技術(shù)實驗等。創(chuàng)新型實驗主要包括二層協(xié)議以及路由協(xié)議研究實驗、安全技術(shù)與流量工程技術(shù)實驗，如防火墻設(shè)計與調(diào)配、加密系統(tǒng)實現(xiàn)、安全認證測試、訪問控制與入侵檢測實驗等。

3.3 雨課堂建設(shè)

下載雨課堂的最新安裝軟件，安裝成功后，就可以用手機掃碼完成個人注冊。雨課堂的具體實施步驟可以簡要地概述為課前推送、制作幻燈片、掃碼建立班級、上傳課件，等學(xué)員掃碼之后就可以進入課程。如果說 MOOC 是一本完整的書，那么雨課堂就可以讓教員把書一頁一頁撕著發(fā)給學(xué)員。雨課堂平臺下的學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)多媒體化、智能化、碎片化，按需推送，實時同步。將所有精華的教學(xué)資源推送到雨課堂的微信平臺，在教學(xué)過程中運用微信平臺和傳統(tǒng)PPT課件，可以與學(xué)員實時互動，縮小教員和學(xué)員的距離，只要一部手機就可隨時隨地完成課前預(yù)習(xí)、課下交流以及學(xué)員之間的交流，節(jié)省大量的時間；同時也在無形中起到培養(yǎng)學(xué)員的信息化意識、創(chuàng)新意識和合作交流精神的作用，讓學(xué)員可以體驗課前、課上、課后的連貫性。

雨課堂作為新生的教學(xué)手段，還有很多不盡如人意的地方，在后續(xù)的教學(xué)中，作為一個系統(tǒng)工程，還要繼續(xù)完善。

4 結(jié) 語

雨課堂在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)實踐表明，學(xué)員積極主動參與課堂活動，不僅豐富了情感體驗，有效地獲得了知識、發(fā)展了能力，而且很好地達到了教學(xué)目標，檢測效果明顯。雨課堂作為一個新的教學(xué)手段和傳統(tǒng)課堂的補充，要有選擇的使用，它的教學(xué)效果和教員的把控能力、言傳身教和知識層次息息相關(guān)。要想取得預(yù)想的最佳效果，還和學(xué)員的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)熱情和自覺程度有關(guān)，不可籠統(tǒng)概括。

雨課堂將會為我院合訓(xùn)分流階段工程技術(shù)類通識課及專業(yè)課的教學(xué)模式提供一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，能夠在少學(xué)時的情況下，提高合訓(xùn)分流階段的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教員教學(xué)水平以及學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為適應(yīng)信息化條件下合訓(xùn)分流學(xué)員的教學(xué)要向?qū)崙?zhàn)靠攏、向部隊靠攏的要求提供強有力的保障，發(fā)揮較大的辦學(xué)效益。

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實際教學(xué)中運用雨課堂平臺，驗證了本文提出的教學(xué)模式的有效性，可望這一教學(xué)模式能夠得到軍內(nèi)外同行的普遍認可，并廣泛推廣使用，落實到日常的教學(xué)實踐中，不斷地進行檢驗和修訂。

參考文獻：

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