(如東縣茗海中學(xué)，江蘇南通，226400)

學(xué)校在實施課程教育教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生增長見識，還要加強教學(xué)管理，保證課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。初中課程教學(xué)中，老師通過采用各種教學(xué)手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，老師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，要對初中學(xué)生的心理狀態(tài)進行充分的把握，應(yīng)用更加科學(xué)的方式對學(xué)生進行知識傳授，使課本知識的講解更加具有條理性，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于優(yōu)化初中教學(xué)管理的有效方法以及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要性等均需要從教學(xué)實踐的角度展開研究與探討[1]。

1 初中教學(xué)管理優(yōu)化措施

1.1 課堂教學(xué)方面

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識時，多是需要通過老師的指導(dǎo)掌握不同的學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)管理中最重要的一個方面就是對課堂教學(xué)進行科學(xué)管理[2]。在教學(xué)實踐中，老師要采用科學(xué)、系統(tǒng)方法對學(xué)生完成知識點的分析，教材中的內(nèi)容相互之間都具有某種聯(lián)系，在授課前，老師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，記錄下自己的問題，并在課堂上讓學(xué)生帶著問題聽講，最后老師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并闡述自己的思路，重點強調(diào)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生的自主化思考。

1.2 提問管理方面

初中教學(xué)管理對于及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用，在課堂上針對某些問題，老師會采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，但是提問的方式是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂提問中，老師提出的問題要直接切中要害，要具備提問的意義，例如對于上課注意力不集中的同學(xué)提問，可以是簡單的書本問題，及時拉回學(xué)生的上課注意力；對于教材中的重點內(nèi)容，可以采用開放式提問方式，鼓勵學(xué)生的思考。在課堂提問中，老師管理好課堂秩序，提出的問題要具有層次性和目的性，使學(xué)生能夠理清思路回答。

1.3 班級管理方面

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，不僅要在學(xué)習(xí)上主動，還要積極參與到集體生活中，綜合化的鍛煉自己的人際交往能力和實踐能力[3]。對此，初中老師在教學(xué)管理的過程中也要重視對學(xué)生的班級實踐管理，老師可以在班級中組織安排不同的公共活動，包括運動競賽、才藝比賽或者是班級衛(wèi)生等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)和強化初中生的公共意識，提升學(xué)生的集體榮譽感，使其能夠在實踐參與中不斷提升自己的溝通交流能力和組織計劃能力，這些對于初中學(xué)生的未來成長均具有積極的影響作用。

2 提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1 制定管理計劃

初中階段的教學(xué)管理對學(xué)生的知識基礎(chǔ)鞏固具有重要影響作用，學(xué)校通過有效的教學(xué)管理，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。但是，學(xué)校要做好教學(xué)管理工作，要進行前期的組織規(guī)劃，在教學(xué)管理計劃中，納入課堂秩序管理、教學(xué)進度管理以及課堂時間管理等內(nèi)容，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均能夠得到科學(xué)的計劃和安排，最大限度的發(fā)揮教育資源的應(yīng)用有效性。

2.2 完善管理制度

初中的教學(xué)管理是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及教師的教學(xué)方式管理，在課程實踐中，老師的課堂表現(xiàn)以及教學(xué)控制情況對教學(xué)質(zhì)量都有重要影響。因而，學(xué)校要想通過教學(xué)管理手段提高教學(xué)質(zhì)量，就要建立和完善各種教學(xué)管理的制度，例如可以采用激勵制度促使教師能夠采用個人具有實效性的方法創(chuàng)新教學(xué)管理模式，也可以在制度管理中直接規(guī)定教學(xué)管理的細則內(nèi)容以及必須遵守的各項規(guī)章制度等，使教學(xué)管理內(nèi)容更加細化和明確。

2.3 關(guān)于師生交流

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長均需要老師在教學(xué)管理實踐中給予正確的引導(dǎo)，但是每個學(xué)生的性格不同，老師的管理方法也不同，要保證教學(xué)管理工作的組織協(xié)調(diào)，需要加強師生間的溝通和交流。老師和學(xué)生加強交流，能夠增進彼此間的了解，這對于完善和優(yōu)化教學(xué)管理模式具有有效影響，教學(xué)管理的水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均可以得到顯著提高。

結(jié)語:新時期下，我國課程教育改革不斷深入，學(xué)校在對學(xué)生進行課程教學(xué)的過程中，要重點做好教學(xué)管理的工作，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。初中教學(xué)管理實踐中，老師更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面的管理，對學(xué)生的心理狀態(tài)、個人能力以及班級管理方面的重視度不夠，不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對此，學(xué)校要優(yōu)化初中教學(xué)管理模式。教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，應(yīng)用更加條理化的方式進行內(nèi)容講解，鼓勵學(xué)生自主探究，同時安排學(xué)生積極參與班級管理活動和社會實踐，讓學(xué)生在理論結(jié)合實踐中，加深對書本知識的理解。初中學(xué)生在這種靈活、多元化的教學(xué)管理模式中，學(xué)習(xí)動力和個人自信心被充分激發(fā)出來，更加有利于提高教學(xué)質(zhì)量。