(浙江省金華市蘭溪市馬澗鎮(zhèn)橫木中心小學(xué)，浙江金華，321100)

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施知行合一的思想，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成，提升他們的數(shù)學(xué)整體水平。

1 知行合一的主體性教育思想

知行合一的思想核心基礎(chǔ)就是首先要處理好“老師教”與“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系，也就是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，而和諧關(guān)系的建立，則需要貫徹知行合一的主體性教育思想。這就要求教師在教學(xué)中，既要看到學(xué)生是正在逐步發(fā)展的人，是教育的被動(dòng)接受者，教師需要發(fā)展其主導(dǎo)的指導(dǎo)作用，同時(shí)還要注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。其具體體現(xiàn)在教師與學(xué)生角色互換之上，也就是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從最初的知識(shí)教授者慢慢變?yōu)閷W(xué)生自主獲得知識(shí)的促進(jìn)者，使學(xué)生完成從被動(dòng)接受知識(shí)完成到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

2 知行合一的具體實(shí)施策略

在教學(xué)過程中，要想貫徹知行合一的思想，就一定要遵循雙主原則，即教師為主導(dǎo)者，他是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者以及評(píng)價(jià)者，他具有一定的調(diào)控性、指導(dǎo)性和教育性，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，具有靈活性、實(shí)踐性和主動(dòng)性。在這其中，教師還要遵循學(xué)生自身的認(rèn)知水平和自身經(jīng)歷知識(shí)的理解以及鞏固和運(yùn)用的三個(gè)具體過程，并使主導(dǎo)與主體、教法和學(xué)法以及能力與知識(shí)和諧的統(tǒng)一和發(fā)展。

2.1 正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

研究證明，處于現(xiàn)代教育理念下的教師，已經(jīng)不能只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是應(yīng)該利用各種新型的教學(xué)手段，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察和分析，并鼓勵(lì)他們?cè)谶^程中主動(dòng)思考和積極探究。在這樣的教學(xué)過程中，教師要注重自己引導(dǎo)者的身份，對(duì)知識(shí)“引而不發(fā)”，對(duì)學(xué)生“開路搭橋”，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，不斷研究和實(shí)踐，進(jìn)而在遇到問題，思考并解決問題的過程中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，擁有相關(guān)的技能。另外，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，還要注重知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系性，讓學(xué)生能夠在不斷研究中，提升他們的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)他們主動(dòng)地探究。例如，教師可以利用一些直觀形象的實(shí)際材料設(shè)置問題情境，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探究的欲望。

例如在教授學(xué)生圓形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生把井蓋、乒乓球等物質(zhì)都認(rèn)為是圓，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的理解，如果教師在課前能夠先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球，并且在學(xué)生出現(xiàn)誤解之后，當(dāng)場(chǎng)將乒乓球拿出來讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生乒乓球不是一種圓的平面圖形，而是一種“體”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是什么，并推導(dǎo)出相關(guān)的理論知識(shí)，教師也可以將乒乓球切開，讓學(xué)生了解球橫截面是一個(gè)圓形，進(jìn)而讓學(xué)生明白他們錯(cuò)在什么地方，以及錯(cuò)的原因是什么。

2.2 學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)新

在課堂實(shí)踐中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使他們能夠通過歸納、聯(lián)想以及類比等手段，學(xué)到知識(shí)，得到解決實(shí)踐問題的思路和方法。例如在教授學(xué)生小數(shù)的加減法的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過類比整數(shù)加減法的規(guī)則，進(jìn)而主動(dòng)聯(lián)想和研究，推導(dǎo)出小數(shù)的運(yùn)算規(guī)則。

2.3 有效組織，積極實(shí)踐

知行合一的理念告訴我們，知識(shí)只有在生活中得到了使用才能真正的稱之為知識(shí)，才能說明教育的成功，如果知識(shí)只停留在書面上，那么只能是空中樓閣，沒有任何意義，因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)積極用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)，并衍生出新的問題，在不斷實(shí)踐和解決問題的過程中，學(xué)到更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更好的數(shù)學(xué)技能。

3 知行合一下的教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)也是知行合一理念的重要組成部分，他主張摒棄那種分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的觀念，而是主張根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐能力進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、學(xué)生自身的交流合作能力、學(xué)生的思維判斷能力等等，利用這些綜合能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面清晰的判斷，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)水平的全面提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透知行合一的理念，不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高，還能增強(qiáng)他們的研究興趣和促使他們進(jìn)行主動(dòng)思考，讓他們?cè)谧灾魉伎己吞骄恐蝎@得知識(shí)和技能，進(jìn)而達(dá)到教育的最終目的，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的全面提升。