文 蔣麗云

一、案例背景

園本研訓(xùn)例會(huì)活動(dòng)就要開始了，業(yè)務(wù)部接陸續(xù)到了三位老師的電話：“主任，今天中午我有點(diǎn)事，就不來參加園本研訓(xùn)了，和你請(qǐng)個(gè)假?！薄爸魅危形缥覀儼嘈∨笥涯蜓澴恿?，我在班上等家長(zhǎng)，可能參加不了園本研訓(xùn)活動(dòng)了?！薄爸魅?，我頭有點(diǎn)暈，中午想在班級(jí)里休息一會(huì)兒，希望你能同意。”算上這三位老師，本學(xué)期已有九名老師因?yàn)楦鞣N原因，向業(yè)務(wù)部告假，不參加園本研訓(xùn)活動(dòng)。是什么原因讓教師不愿意參加園部精心準(zhǔn)備的園本研訓(xùn)呢？是教師自我專業(yè)成長(zhǎng)意愿不強(qiáng)？是研訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富？還是研訓(xùn)形式相對(duì)單一？

二、案例描述

例會(huì)開始了，老師們?nèi)齼蓛傻貋淼綍?huì)議室，很多人低著頭、無精打采地找一個(gè)角落位置坐下并擺弄起手中的手機(jī)，前面的座位沒有人愿意去坐。在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的多次要求下，后面的老師才不情愿地坐到靠近主講臺(tái)的座位上。今天園本研訓(xùn)的內(nèi)容是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神下兒童游戲行為的觀察與指導(dǎo)。研訓(xùn)中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)從《指南》精神、各領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)以及如何觀察、解讀、指導(dǎo)幼兒的游戲等幾方面，結(jié)合PPT生動(dòng)、形象地進(jìn)行講述，老師們拿著筆在本子上記記畫畫。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，園長(zhǎng)問道：“誰來說說你是怎么觀察幼兒游戲的?運(yùn)用了什么方法?”老師們齊刷刷地低下了頭，沒有一個(gè)人愿意發(fā)言，被點(diǎn)到名的老師也只是說：“我是新老師，我還不會(huì)。我就看著孩子們游戲，把他們講的話記下來了?！庇谑?，接下來的時(shí)間，又變成業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在臺(tái)上講、教師在臺(tái)下聽并機(jī)械地記錄。

三、園本研訓(xùn)的蛻變

新一期的園本研訓(xùn)開始了，老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)了這次與以往的不同之處：每個(gè)人的面前擺放著兩張表格，一張是《我喜歡的園本研訓(xùn)內(nèi)容和研訓(xùn)方式》，另一張是《我希望參加的研訓(xùn)內(nèi)容》。當(dāng)拿到這兩張表格時(shí)，老師們一改往常園本研訓(xùn)時(shí)的低迷狀態(tài)，顯得非常興奮與激動(dòng)，紛紛拿起表格討論了起來：“我論文和案例不會(huì)寫，我想學(xué)習(xí)論文案例撰寫?！薄拔蚁?yún)⒓觽€(gè)人課題申報(bào)，我要參加撰寫課題申報(bào)研訓(xùn)?！薄榜R上動(dòng)物節(jié)故事創(chuàng)編大會(huì)就要開始了，我希望培訓(xùn)動(dòng)物故事的創(chuàng)編方法。”“我想學(xué)習(xí)撰寫POP字體?！薄拔蚁肱嘤?xùn)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。”在培訓(xùn)方式一欄里，老師們提出了各種想法，有的希望能夠走出會(huì)議室，有的希望可以根據(jù)不同的研訓(xùn)內(nèi)容組成研訓(xùn)小組，有的希望自己也能像孩子一樣去親身體驗(yàn)研訓(xùn)內(nèi)容……幾天后，一份《我最喜歡的研訓(xùn)內(nèi)容、方式調(diào)查表》和《我要參加的研訓(xùn)活動(dòng)調(diào)查表》公布了。通過調(diào)查表，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)在研訓(xùn)內(nèi)容更加豐富、研訓(xùn)方式更加多元化的同時(shí)，園本研訓(xùn)的針對(duì)性、系統(tǒng)性在不斷得到加強(qiáng)。

“那不是張老師嗎？”“哦，對(duì)了，張老師申報(bào)了這學(xué)期的《如何有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植管理》的研訓(xùn)活動(dòng)?！薄耙欢ê苡腥?，我們來聽聽張老師是怎么說的?！痹诖蠹壹刃缕嬗殖錆M期待的眼神中，我感覺這場(chǎng)研訓(xùn)活動(dòng)一定會(huì)有故事發(fā)生。果不其然，從種子的選擇、如何使用底肥到用什么工具、如何搭架，張老師如數(shù)家珍，滔滔不絕地開始了講述，年輕教師聽到這么多新奇的種植趣事也忍不住和張老師進(jìn)行著交流?！皬埨蠋煟N子是不是越大越好？”“張老師，哪種底肥更環(huán)保？”“張老師，我不會(huì)用工具，下次種植時(shí)，你來教我哦！”一個(gè)個(gè)問題激發(fā)了老師們種植管理的熱情，也讓平時(shí)不善言辭、默默無聞的張老師找到了自信。研訓(xùn)結(jié)束后，我依然看到老師們圍在張老師的身邊討教著各種種植經(jīng)驗(yàn)。

“我覺得我們派緣農(nóng)莊可以成為你們的課程基地。”“你們不是在做植物節(jié)嗎？我們虹彩花卉園藝中心里的植物太多了，而且有技術(shù)人員，可以來給孩子們上課?！薄澳銈兊挠衩坠?jié)活動(dòng)很好，我覺得可以從園所向社區(qū)進(jìn)行拓展?！薄拔覀兊目〖t生態(tài)園可以提供這樣的場(chǎng)地讓你們開展植物節(jié)活動(dòng)?！痹瓉磉@是我園園務(wù)委員會(huì)成員、家委會(huì)成員和伙食委員會(huì)成員來到了研訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，參與我園“玉米節(jié)”活動(dòng)方案的研討交流會(huì)。研訓(xùn)活動(dòng)中，委員們積極踴躍發(fā)言，為玉米節(jié)系列活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并與教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行著熱烈的討論，在思想火花不斷碰撞的同時(shí)，幫助我們拓展了思路，豐富了內(nèi)容。

四、思考與反思

（一）立足職業(yè)追求，喚起教師成長(zhǎng)意識(shí)

園本研訓(xùn)是以教師為研究主體，以解決教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問題為研究對(duì)象的一種研究方式，是教師運(yùn)用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自身實(shí)踐從而促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一種有效途徑。可在案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師們沒有意識(shí)到在園本研訓(xùn)中不僅可以通過自己的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐去解決教育教學(xué)中的問題，還可以通過不斷學(xué)習(xí)提升自己的教育教學(xué)水平和研究水平，從而以個(gè)體的成長(zhǎng)帶動(dòng)園所的全面發(fā)展。所以，園部從教師的職業(yè)理想、職業(yè)追求、職業(yè)規(guī)劃等方面對(duì)教師進(jìn)行了全面的培訓(xùn)，從而喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（二）傾聽教師聲音，豐富園本研訓(xùn)內(nèi)容

在教育教學(xué)中，教師會(huì)面臨各種各樣的問題和困惑，有些問題是共性的，有些問題是個(gè)性的。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的園本研訓(xùn)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。雖然每學(xué)期園部管理者都會(huì)設(shè)計(jì)、安排各種研訓(xùn)內(nèi)容，這些內(nèi)容雖然也是來自教師的需要，但比較零散，缺乏系統(tǒng)性，教師被動(dòng)地接受培訓(xùn)，學(xué)習(xí)效率往往不高。我們開始轉(zhuǎn)變思路，探索新的研訓(xùn)模式，認(rèn)真傾聽教師的聲音，讓教師成為研訓(xùn)的主人。教師針對(duì)自己的需要，列出了針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的研訓(xùn)菜單。研訓(xùn)模式的改變使教師參與研訓(xùn)的積極性提高了，研訓(xùn)的實(shí)效性也得到了提高。

（三）創(chuàng)新教研形式，構(gòu)建園本研訓(xùn)方式

傳統(tǒng)的研訓(xùn)方式始終存在著管理者臺(tái)上講、教師臺(tái)下被動(dòng)聽的現(xiàn)象，這樣的研訓(xùn)方式看似嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)，可是不難發(fā)現(xiàn)，教師缺乏研訓(xùn)興趣，效果也不盡如人意。改變研訓(xùn)方式后，教師走出會(huì)議室，通過親身體驗(yàn)和多感官參與，將自己當(dāng)成幼兒去玩游戲，去發(fā)現(xiàn)游戲中材料的提供是否可以激發(fā)幼兒游戲興趣，去研究如何指導(dǎo)才可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，去反思自己的教育行為是否充分地發(fā)揮了幼兒的自主性……多種方式的園本研訓(xùn)讓教師感受到園本研訓(xùn)的樂趣， 也真正發(fā)揮了園本研訓(xùn)的引領(lǐng)、交流和學(xué)習(xí)作用。

（四）發(fā)揮教師專長(zhǎng)，提升園本研訓(xùn)效能

教師資源作為幼兒園重要的資源之一，越來越受到重視。那如何在園本研訓(xùn)中充分挖掘和利用教師資源，發(fā)揮教師專長(zhǎng)，讓研訓(xùn)活動(dòng)更具生命力、更能促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)呢?在我園收集來的《我是××研訓(xùn)主持人》邀請(qǐng)函來看，教師們擁有著多樣的專長(zhǎng)，在方案的制定上，教師們有著深度的思考，也特別希望能夠有一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)擔(dān)任主持人的教師無論是在專業(yè)能力、組織能力、表達(dá)能力還是自信心等方面都有了一定的提升，也讓原本沉悶、低迷、教師參與積極性不高的園本研訓(xùn)變得更加生動(dòng)活潑了。本學(xué)期我園除了張老師利用自己種植經(jīng)驗(yàn)給教師們開展了“如何有效指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植管理”的研訓(xùn)活動(dòng)，還有劉娟老師利用自己學(xué)習(xí)到的POP字體撰寫技能對(duì)教師進(jìn)行“POP字體的撰寫”研訓(xùn)活動(dòng)，徐豪老師利用自己多媒體專長(zhǎng)進(jìn)行了“多媒體微課制作”研訓(xùn)活動(dòng)……實(shí)踐證明，只要我們積極為教師搭建平臺(tái)，不斷鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，真誠(chéng)肯定教師的專業(yè)能力，發(fā)揮擁有專長(zhǎng)的教師的輻射作用，研訓(xùn)的效能一定能得到不斷提升。

（五）調(diào)動(dòng)多方資源，彰顯園本研訓(xùn)特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。”由此可見，資源的挖掘和利用非常重要。我園不斷挖掘并利用社區(qū)、家庭、教師等多方資源，與駐洲企事業(yè)單位進(jìn)行項(xiàng)目共建、資源共享，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)研訓(xùn)沙龍研討活動(dòng)，邀請(qǐng)園委會(huì)參與課程建設(shè)……在本學(xué)期“玉米節(jié)”活動(dòng)中，園務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)、伙委會(huì)的成員就多次參與了我園的“玉米節(jié)金點(diǎn)子交流會(huì)” “玉米游戲頭腦風(fēng)暴”等研訓(xùn)活動(dòng)。在調(diào)動(dòng)多方資源的同時(shí)，也彰顯出濃厚的園本研訓(xùn)特色。

高效的園本研訓(xùn)一定是以教育教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，且管理者需要用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)，并關(guān)注教師的需要、感悟教師的成長(zhǎng)的，也一定是教師用真誠(chéng)的態(tài)度去面對(duì)，用實(shí)際的行動(dòng)去探尋，用研究的態(tài)度去反思的。今后，我們定會(huì)繼續(xù)努力踐行新《綱要》的精神，讓園本研訓(xùn)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，并推動(dòng)幼兒園與教師的持續(xù)發(fā)展。