王韜

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷地進(jìn)步。我國(guó)的教育方式正在從義務(wù)教育模式轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育模式。在新課改的要求下，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為孩子的啟蒙教育，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于孩子綜合素質(zhì)的有十分重要的意義。本文通過(guò)將小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了探討和分析，進(jìn)一步提高小學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：班主任 小學(xué)管理 語(yǔ)文教學(xué) 有效結(jié)合

小學(xué)生的自我約束能力差，缺少系統(tǒng)的思想教育，因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要通過(guò)日常的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思想教育，配合班主任的管理工作，將小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)班主任對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)接受人文素質(zhì)教育。本文通過(guò)課文的閱讀和背誦的教育來(lái)闡述語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合。

一、充分利用語(yǔ)文課文，進(jìn)行學(xué)生思想教育

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)時(shí)期小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的重要階段，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，是非觀念和明辨是非的能力不強(qiáng)，缺少一定的分辨能力，因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要理性地進(jìn)行課文教學(xué)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)生的逆反心理和初中生、高中生相比并不嚴(yán)重，因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)語(yǔ)文課文的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，與班主任管理相互結(jié)合，比如，通過(guò)讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀和背誦，可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的思想教育和記憶能力。

小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是啟蒙教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思想道德的影響非常深刻，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課文的背誦和閱讀，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的理解，另外還可以通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文進(jìn)而加深理解語(yǔ)文的文化和作者表達(dá)的教育意義。讓小學(xué)生通過(guò)從課文中理解作者教育的思想進(jìn)而達(dá)到思想教育的教學(xué)效果。要想達(dá)到這種效果，老師在進(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)的過(guò)程中必須要結(jié)合班主任的管理工作，將管理融入到教學(xué)中去，將課文教學(xué)與班主任管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將思想教育的內(nèi)容貫徹落實(shí)到語(yǔ)文課文的教學(xué)中去，通過(guò)語(yǔ)文課文的教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)生的思想教育，進(jìn)而提高學(xué)生的教學(xué)效果。

二、班主任管理工作通過(guò)語(yǔ)文課堂組織能得到促進(jìn)

我國(guó)目前在推行素質(zhì)教育，因此，在小學(xué)的課程設(shè)置上，語(yǔ)文課程明要比其他課程相對(duì)來(lái)說(shuō)要多一些，因此，語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任可以更方便與小學(xué)生接觸，加大班主任對(duì)于小學(xué)生的了解程度，能夠?qū)崟r(shí)了解班級(jí)內(nèi)的教學(xué)情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠快速發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地解決問(wèn)題。

（一）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行思想教育

小學(xué)生因?yàn)樾愿裉禺?，每個(gè)班的學(xué)生都有愛(ài)學(xué)習(xí)文靜的，也有喜歡搞惡作劇的。因此，班主任要有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)任班主任可以促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的考試教育，小學(xué)語(yǔ)文課文中存在很多優(yōu)質(zhì)的思想道德教育素材，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)班主任的管理工作。將班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而促進(jìn)班主任對(duì)班級(jí)的管理工作。

（二）貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

語(yǔ)文課文的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中不能僅僅局限在課堂中，要貼近學(xué)生的生活，從生活中貼心學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和合作，進(jìn)而把語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用到生活中的一點(diǎn)一滴。語(yǔ)文教師與學(xué)生進(jìn)行深入的語(yǔ)言交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)推動(dòng)班主任的管理工作。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然的魅力所在，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)在春游活動(dòng)結(jié)束后，讓小學(xué)生根據(jù)自己的確切感受來(lái)寫一篇春游后感。教師可以通過(guò)春游后感來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題和生活中存在的問(wèn)題，雙管齊下，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，推進(jìn)班主任的管理工作。

三、要樹(shù)立“每篇課文都是教育范例”的概念

班主任的管理工作離不開(kāi)語(yǔ)文老師的幫助，只有將語(yǔ)文課適當(dāng)?shù)刈兂砂鄷?huì)課，在進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，才能真正地實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容廣泛，因此，語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅局限在課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文解讀的過(guò)程中要與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文課文的教學(xué)來(lái)進(jìn)行思想道德教育，對(duì)課文進(jìn)行有目標(biāo)性的延伸，將對(duì)學(xué)生要傳達(dá)的思想教育通過(guò)語(yǔ)文課文的講解進(jìn)而深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠通過(guò)這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)方式來(lái)接受思想教育，進(jìn)而提高自身的道德素質(zhì)。傳統(tǒng)的思想教育模式對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于枯燥，無(wú)法起到良好的道德教育效果，通過(guò)語(yǔ)文課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行道德教育促進(jìn)可以讓學(xué)生引發(fā)對(duì)課文的深入思考，加強(qiáng)課文的學(xué)習(xí)效果，還能夠?qū)⒌赖陆逃钊雽W(xué)生的內(nèi)心，起到更有效的思想教學(xué)效果。每一篇課文都是思想道德教育范例，語(yǔ)文教師要充分利用課文的教學(xué)效果來(lái)推動(dòng)班主任的管理工作。通過(guò)小學(xué)班主任的管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提高小學(xué)生的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于班主任的管理工作有很大的促進(jìn)作用，將班主任管理工作與語(yǔ)文課文教學(xué)相互結(jié)合，不僅能夠提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，加深課文的教學(xué)深度，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言起到啟蒙教育重要作用，能夠?qū)τ谛W(xué)的教學(xué)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文使小學(xué)生思想道德教育的重要時(shí)期，因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的滲透作用，在日常的管理過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升自身的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的目的。

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