張岑 廣西科技大學(xué)附屬衛(wèi)生學(xué)校

引言：微課程主要是教師根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的具體情況，圍繞著某一個知識重難點進行五至十分鐘的視頻錄制，通過網(wǎng)絡(luò)這一載體實現(xiàn)在線的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

1 關(guān)于微課與微項目教學(xué)法

1.1 微課簡介

微課是一種以五到十分鐘甚至更短時間的的微型課程,它主要以視頻作為載體,能夠和手機平板等智能設(shè)備結(jié)合,為學(xué)者提供移動化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。和傳統(tǒng)的上課模式相比較,微課可以隨時隨地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容,既能夠查漏補缺,還可以鞏固強化知識點的學(xué)習(xí),是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效拓展和補充,對部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生有非常大的益處。

1.2 微項目教學(xué)法簡介

微項目教學(xué)法作為一種理念和方法系統(tǒng)，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求與實際問題有機結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容項目化，通過情境化的微型主題任務(wù)，以團隊協(xié)作或者是小組討論的方式來組織教學(xué)活動。讓學(xué)習(xí)者在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識與技能，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、協(xié)作和創(chuàng)新能力。微項目教學(xué)法的最大特點就是短、小且精，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為引導(dǎo)，關(guān)注社會實踐，從微現(xiàn)象中提煉微項目， 把教學(xué)內(nèi)容融入小項目、小策略、小問題之中，使之成為常態(tài)教育教學(xué)活動。讓學(xué)生在一到兩課時就能完成微項目學(xué)習(xí)任務(wù)，有效實現(xiàn)高效課堂。

2 現(xiàn)階段中職衛(wèi)校計算機教學(xué)存在問題分析

2.1 教材和相關(guān)的教學(xué)軟件較為落后

當(dāng)前，我國大部分中專衛(wèi)校的計算機教學(xué)教材和教學(xué)軟件都比較陳舊、老套，教材版本也沒能及時地更新，不符合當(dāng)前中職衛(wèi)校計算機教學(xué)活動的實際需求。

2.2 教學(xué)方式方法落后，學(xué)生缺乏主動性

在中職衛(wèi)校的計算機課程教學(xué)中，大多是教師講授、學(xué)生操作，注重知識的系統(tǒng)性、課程的完整性、方法的易操作性，但內(nèi)容缺乏實用性與針對性，教學(xué)缺乏生機與活力，學(xué)生缺乏互動和參與。除此之外，中職衛(wèi)校的學(xué)生大部分是在基礎(chǔ)教育階段被忽視的弱勢群體，成績不佳，遇到困難容易放棄，學(xué)習(xí)時注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.3 學(xué)生處理醫(yī)學(xué)信息的能力薄弱

中職衛(wèi)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)雖然經(jīng)過教師的不懈努力基本實現(xiàn)了“使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能”的教學(xué)目標(biāo)，但是從本校實習(xí)生反饋的情況來看，包括曾在校獲得計算機技能鑒定優(yōu)秀證書的學(xué)生在內(nèi)，依然對臨床上所使用的醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、醫(yī)護對講系統(tǒng)、輸液報警器等有關(guān)的醫(yī)療計算機應(yīng)用產(chǎn)品無從下手，體現(xiàn)不出自己的計算機應(yīng)用水平。

3 基于微課的微項目教學(xué)法在中職衛(wèi)校計算機教學(xué)中運用的優(yōu)點分析

3.1 為學(xué)生提供了個性化教學(xué)資源

根據(jù)有關(guān)調(diào)查反映, 很多中職衛(wèi)校學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺少自覺性和主動性的重要原因是教師采用的填灌式教學(xué)模式,由于精力有限,學(xué)生無法完全理解和記憶課堂上的重點知識,而課后也不能及時進行彌補,久而久之,學(xué)生存在的不理解的問題就越來越多,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。微課的可移動性和形象性的特征,正好有效彌補了傳統(tǒng)課堂中的的這一缺陷,滿足了不同學(xué)生對不同的知識點內(nèi)容個性化學(xué)習(xí)的需求。

3.2 微課制作可以一定程度上促進教師的專業(yè)性成長

微課程最大的優(yōu)勢是促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí),讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，通過信息化的設(shè)計,用多媒體的形式圍繞一個教學(xué)環(huán)節(jié)在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出較為完整的教學(xué)活動。所以要完成一次優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué),教師就必須認真研究教材內(nèi)容、查閱相關(guān)資料、學(xué)習(xí)使用各類軟件,進行體裁選取、設(shè)計以及制作。這需要團隊的合作和努力,所以微課制作的過程可以有效促進教師研究的水平和專業(yè)性的發(fā)展，并在一定程度上促進中職衛(wèi)校教育的信息化建設(shè)。

3.3 有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂

基于微課的微項目教學(xué)法，將教材還原為生活，依托真實有趣的微項目激發(fā)求知欲。例如把心肺復(fù)蘇、靜脈穿刺等制作成技術(shù)操作點的微課形式,設(shè)計與醫(yī)學(xué)生相關(guān)的可行的微項目，不但能夠作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料和實際操作的參考內(nèi)容,還能夠輔助教師的課堂教學(xué)活動。學(xué)生邊學(xué)邊練，“所學(xué)即所得”，真實體驗學(xué)習(xí)成就感，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，教師關(guān)注的目標(biāo)由單純知識傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)生能力發(fā)展。

4 基于微課的微項目教學(xué)法在中職衛(wèi)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用步驟分析

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性和實用性很強的學(xué)科，為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與到基于微課的微項目教學(xué)活動中，教師應(yīng)制定好教學(xué)中的各個步驟。

4.1 微課的開發(fā)和制作

要充分考慮到常用微課的不同類型， 再結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行開發(fā)。

4.2 確定微項目方案，探究在計算機課堂教學(xué)中應(yīng)用微項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計思路

調(diào)整教學(xué)計劃，理論教學(xué)以實用為原則，重點闡述與醫(yī)學(xué)技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論，確定可行的微項目，側(cè)重實踐活動，增加實訓(xùn)時間，完成部分實訓(xùn)微項目書，PPT等樣張設(shè)計。例如，在“電子表格處理軟件應(yīng)用” 這一章設(shè)計“打印××醫(yī)院住院醫(yī)藥費用總明細表”案例作為主項目，并分別設(shè)計出編輯、格式化、計算、處理數(shù)據(jù)、創(chuàng)建圖表及打印清單等一系列與教材知識點相配套的微項目，由于這些微項目中含有學(xué)生未來工作的內(nèi)容（通常在護士站完成患者出 入院記錄、床位登記、執(zhí)行醫(yī)囑、一日清單打印等），容易激發(fā)他們求知的欲望，使他們在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)助下，自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.3 小組討論，實施計劃

教師在授課之前制定好各個微項目要完成的任務(wù)和要求。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由分組，選出組長，并明確分工。按照已確立的工作步驟和程序工作，教師進行巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同難題，進行必要的串講。

4.4 檢查評估

先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對微項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在微項目工作中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力，提高了學(xué)生的思考能力。

4.5 作品展示環(huán)節(jié)

在學(xué)生完成一個微項目之后，每組派出一名代表，展示并總結(jié)作品的具體內(nèi)容。

4.6 總結(jié)評價環(huán)節(jié)

教師可以首先讓各小組之間進行微項目完成度的互評，找出各自存在的問題。然后教師再從學(xué)生微項目完成的效率、質(zhì)量等各個方面進行評價和總結(jié)，同時要幫助學(xué)生整理微項目中所涉及到的知識點內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起新知識框架。教師進行總結(jié)評價的過程同樣可以進行微課程的錄制，以便學(xué)生可以在課后隨時隨地進行知識鞏固和反思。

5 結(jié)束語

基于微課的微項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它是符合時代發(fā)展需求的產(chǎn)物。該教學(xué)法在我國的應(yīng)用目前還處于初期探索階段，但是它在教學(xué)中的作用已經(jīng)展示出它的強大生命力，在中職衛(wèi)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中微課和微項目教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時間內(nèi)注意力高度集中，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。伴隨我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于微課的微項目教學(xué)這種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法必將被普及化。