劉世磊
摘 要:體操作為中小學(xué)體育教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的意義。它在我國(guó)中小學(xué)體育教育和體育改革實(shí)踐中,一直是體育教學(xué)的主要內(nèi)容,占據(jù)著重要的地位。體操在我國(guó)中小學(xué)經(jīng)歷了“熱”與“冷”的曲折發(fā)展過(guò)程,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),為各個(gè)歷史時(shí)期的學(xué)校教育作出了重大貢獻(xiàn),但也有偏差與失誤。
關(guān)鍵詞:體操;中小學(xué);經(jīng)驗(yàn);教訓(xùn);啟示
中圖分類(lèi)號(hào):G83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-2076(2018)03-0125-06
Abstract:Gymnastics as a basic sport in primary and middle school is of great significance to students' physical and mental development. It has always been the main content in physical education practice and physical education reform. Gymnastics has experienced the tortuous process of "popular" and "unpopular" in primary and middle schools, having accumulated rich experiences and made significant contribution for school education in each historical period, but it has also experienced deviation and failure.
Key words:gymnastics; primary and middle school experience; experience; lesson; inspiration
伴隨著中國(guó)近代第一個(gè)全國(guó)性法定學(xué)制——“癸卯學(xué)制”的施行,作為西方運(yùn)動(dòng)之母的體操正式進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)課程[1]。由體育課的代名詞“體操科(課)”到“體育課”下的一門(mén)課程,再到如今的一個(gè)大類(lèi)(體操類(lèi)),體操在我國(guó)學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)走過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)。20世紀(jì)50年代初至80年代初的近30年里,以現(xiàn)代競(jìng)技體操為主線(xiàn)的體操運(yùn)動(dòng)一直受到廣大青少年學(xué)生的喜愛(ài),體操教育在學(xué)校體育教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置,它為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康發(fā)揮了重要作用[2]。當(dāng)前,我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)下降是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),體操在中小學(xué)遭受冷落也有目共睹。根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育體制,學(xué)校是提升學(xué)生體質(zhì)健康的重要場(chǎng)所和領(lǐng)地。因此,《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》要求加大學(xué)校健康教育力度,以中小學(xué)為重點(diǎn),構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)[3]。在此背景下,回顧體操在我國(guó)中小學(xué)發(fā)展的歷史,學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),對(duì)體操在我國(guó)中小學(xué)的健康發(fā)展、提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康、助推“健康中國(guó)2030”都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 體操內(nèi)涵界定及其對(duì)人身心發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值
體操的概念眾多,分類(lèi)各異,內(nèi)容豐富?;隗w操在我國(guó)中小學(xué)發(fā)展“熱”“冷”交替的曲折歷程,本文中的體操主要是指基礎(chǔ)性的競(jìng)技體操,內(nèi)容主要包括技巧運(yùn)動(dòng)(滾動(dòng)、滾翻、平衡、倒立、手翻等),器械體操(單杠、雙杠、平衡木、肋木、爬繩、爬桿等),跳躍(一般跳躍和支撐跳躍)和蹦床運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目。所謂基礎(chǔ)性競(jìng)技體操,即競(jìng)技體操中基礎(chǔ)性的、基本的項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作,包含以下兩點(diǎn)內(nèi)涵:1)從學(xué)習(xí)目的上,不是為了奪標(biāo),而是以育人、健身為目的;2)從技術(shù)動(dòng)作難易程度上,動(dòng)作難度不大,對(duì)動(dòng)作的規(guī)格要求不高,在一定程度上易于掌握。這種基礎(chǔ)性競(jìng)技體操技術(shù)動(dòng)作難度適中,又具有獨(dú)特的功能價(jià)值。
體育的育人功能已成為人們的共識(shí),體育對(duì)人體健康的積極作用和影響也無(wú)需質(zhì)疑。被美國(guó)視為“要高度重視的優(yōu)良體質(zhì)運(yùn)動(dòng)”的體操,不僅具有一般體育活動(dòng)的一些功能價(jià)值,而且,其對(duì)人身心影響的獨(dú)特性將是現(xiàn)有的任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)無(wú)法替代和比擬的。其獨(dú)特的價(jià)值概述如下:1)體操中的倒立、翻轉(zhuǎn)等非正常身體姿勢(shì)的動(dòng)作練習(xí)有助于改善前庭功能的穩(wěn)定性和提高身體平衡能力[4];2)倒立動(dòng)作練習(xí)能夠改善腦部血液循環(huán),提高腦部血管的彈性,增強(qiáng)其抗壓能力,有助于預(yù)防腦血管疾病;3)懸垂動(dòng)作練習(xí)能夠糾正早期的駝背、脊柱側(cè)彎等不良的身體姿勢(shì),促進(jìn)椎間盤(pán)的生長(zhǎng)發(fā)育,對(duì)青少年兒童的身高增長(zhǎng)有一定的效果;4)體操中通過(guò)克服器械阻力、人體重力等運(yùn)動(dòng)的練習(xí),有助于培養(yǎng)挑戰(zhàn)困難的勇氣、戰(zhàn)勝自我的信心和意志,有助于果斷、頑強(qiáng)、堅(jiān)定個(gè)性的培養(yǎng);5)體操教學(xué)中的保護(hù)與幫助方法的運(yùn)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和互幫互助的協(xié)作精神;6)體操運(yùn)動(dòng)嚴(yán)格的規(guī)則制度能夠增強(qiáng)人們的規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)青少年遵紀(jì)守法的良好社會(huì)習(xí)慣;7)體操動(dòng)作的姿態(tài)和造型美、技術(shù)和規(guī)范美、力量美、幅度美、穩(wěn)定美和編排美等有利于培養(yǎng)人們正確的審美觀,增強(qiáng)審美意識(shí),提高審美能力和創(chuàng)造美的能力。
2 體操在中小學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
2.1 確保體操中心地位
隨著1904年《奏定學(xué)堂章程》(又稱(chēng)“癸卯學(xué)制”)的頒發(fā)與施行,體操開(kāi)始正式進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)課程。這一時(shí)期,體操在我國(guó)學(xué)校體育中占據(jù)著堅(jiān)實(shí)與重要的地位,學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)主要是體操內(nèi)容[5]。據(jù)史料記載,當(dāng)時(shí)的體操教學(xué)內(nèi)容不僅僅是兵式體操中的隊(duì)列隊(duì)形,還有徒手體操和單杠、雙杠、吊環(huán)、木馬、平臺(tái)等器械體操?!蹲喽▽W(xué)堂章程》包括《奏定小學(xué)堂章程》(又分初等小學(xué)堂章程和高等小學(xué)堂章程)、《奏定中學(xué)堂章程》和《奏定女子小(中)學(xué)堂章程》,以上每一章程都對(duì)體操課的學(xué)制、課時(shí)量、場(chǎng)地器材以及教材內(nèi)容做出了嚴(yán)格規(guī)定[6]。由此不難看出,《奏定學(xué)堂章程》在法律層面上為中小學(xué)體操課的開(kāi)展以及體操在中小學(xué)體育中的地位提供了制度保障。
民國(guó)時(shí)期,體操是學(xué)校體育的主要內(nèi)容之一,體操教學(xué)內(nèi)容在學(xué)校體育教學(xué)中始終占有相當(dāng)大的比重。這可以從當(dāng)時(shí)教育部進(jìn)行的歷次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂(5次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)中得到證實(shí)。在歷次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中,體操內(nèi)容不僅沒(méi)有削減反而繼續(xù)擴(kuò)展,表述更為詳細(xì),尤其在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中,更是以體操教材為主要教學(xué)內(nèi)容。
新中國(guó)成立后的1956-2000年期間,整體而言,體操在我國(guó)的中小學(xué)體育中占有重要地位。通過(guò)對(duì)6套教學(xué)大綱[7]體操教材內(nèi)容分析可知,1956年體育教學(xué)大綱,競(jìng)技體操內(nèi)容受到重視。小學(xué)以基本體操為主,五六年級(jí)增加滾翻類(lèi)動(dòng)作練習(xí),并列入年級(jí)考查項(xiàng)目;中學(xué)以技巧和器械體操為主,動(dòng)作技術(shù)性要求較高且鍛煉效果較好。本次教學(xué)大綱中對(duì)體操教材內(nèi)容規(guī)定具體、全面,課時(shí)比重位居各項(xiàng)目之首[8]。1961年和1978年體育教學(xué)大綱相似,都突出單杠、雙杠和支撐跳躍等器械體操的地位,教學(xué)時(shí)數(shù)占學(xué)校體育比例大。其中,1961年大綱中體操教材列出了一些器械項(xiàng)目的聯(lián)合或成套動(dòng)作,并提出了考查內(nèi)容和要求。1978年教學(xué)大綱要求體育教材與《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相結(jié)合,明確規(guī)定體操各項(xiàng)目動(dòng)作的考查標(biāo)準(zhǔn)。1992年體育教學(xué)大綱單列了“發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)”的內(nèi)容,列舉了體操的一些內(nèi)容(單杠、雙杠、山羊和跳箱)作為發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)和方法,是以競(jìng)技體操的基礎(chǔ)動(dòng)作為主。2000年體育教學(xué)大綱,中小學(xué)體操教材安排逐漸減少一些基本體操的內(nèi)容,集中到了技巧和器械體操內(nèi)容上以發(fā)展不同階段的能力和素質(zhì)。此外,20世紀(jì)50年代推行的“勞衛(wèi)制”和1975年國(guó)家體委制定并頒布的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》,都對(duì)體操內(nèi)容作了明確的規(guī)定,確保了體操在中小學(xué)體育中的重要地位。
縱觀體操在當(dāng)時(shí)學(xué)校教育中的發(fā)展,的確曾受到“軍國(guó)民教育思想”和“錦標(biāo)主義”的影響,這種影響,現(xiàn)在看來(lái)對(duì)體操在教育中積極作用的發(fā)揮是有一定的消極性,但在其特定的歷史時(shí)期卻做出了它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從以上各個(gè)時(shí)期學(xué)校體育文件關(guān)于對(duì)體操的規(guī)定可以發(fā)現(xiàn),體操在當(dāng)時(shí)的學(xué)校體育教育中占有主導(dǎo)的中心地位。這些權(quán)威性的文件為體操在當(dāng)時(shí)學(xué)校體育中的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的制度保障,也是體操能夠轟轟烈烈在學(xué)校開(kāi)展的前提。
2.2 認(rèn)識(shí)體操鍛煉價(jià)值
價(jià)值的哲學(xué)概念,從認(rèn)識(shí)論來(lái)講,是指客體能夠滿(mǎn)足主體需要的效益關(guān)系,是表示客體的屬性和功能與主體需要間的一種效用、效益或效應(yīng)關(guān)系的哲學(xué)范疇。人們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)總會(huì)考慮它的價(jià)值,或者說(shuō)做這件事是否有意義。人們只有認(rèn)識(shí)了事物的價(jià)值(正價(jià)值),才會(huì)主動(dòng)地、積極地去追求它,同時(shí),事物自身的價(jià)值又促進(jìn)它的發(fā)展。所以,人們對(duì)體操鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)不僅能夠使人從鍛煉中獲得“效用和意義”,而且還有助于體操自身的發(fā)展。1890年譯自日本的《幼學(xué)操身》,是我國(guó)現(xiàn)在已知最早出版的學(xué)校體育教材[9]。該書(shū)有32張?bào)w操圖解,主要是介紹體操的方法。梁?jiǎn)⒊瑢?duì)《幼學(xué)操身》有高度評(píng)價(jià),并認(rèn)識(shí)到體操?gòu)?qiáng)身健體的鍛煉價(jià)值。他認(rèn)為,西方人之所以強(qiáng)壯,是因?yàn)樗麄儼洋w操作為課程,并且每日都練習(xí)一至兩小時(shí),中國(guó)人文弱多病,是因?yàn)椴痪毩?xí)體操所致。民國(guó)初期,時(shí)任教育總長(zhǎng)的蔡元培提倡“五育”并舉的教育方針。他認(rèn)為,“體操者一方以健康為目的,一方實(shí)以身體為美形式之發(fā)展”[10]。在當(dāng)時(shí)中學(xué)用的《普通體操》教材序言中認(rèn)為體操的目的一是以使身體各部分平均發(fā)育為目的;二是以各器官之機(jī)能完全發(fā)達(dá)為目的;三是以動(dòng)作機(jī)敏耐久精神快活剛毅為目的;四是運(yùn)動(dòng)身體而已?!绑w操乃適合于全身及身體各部之要求而為系統(tǒng)純正之合理運(yùn)動(dòng),是以修養(yǎng)身體之各種體育法,以體操為最著。[11]”認(rèn)為體操是所有運(yùn)動(dòng)中最適合身體鍛煉的練習(xí)??梢?jiàn),當(dāng)時(shí)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體操不僅能夠強(qiáng)身健體,還能夠修身養(yǎng)性,拓展了體操的鍛煉價(jià)值,這在當(dāng)時(shí)具有重要的意義。
從體操進(jìn)入學(xué)校直至20世紀(jì)末,雖然在目的上還沒(méi)有擺脫軍事訓(xùn)練的影響(最開(kāi)始都是以“兵操”的形式出現(xiàn)),但其教育功能得到了最大限度的發(fā)揮。在促進(jìn)青少年的身體全面發(fā)展、改善國(guó)民體質(zhì)、培養(yǎng)民族精神、鍛煉人的意志品質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等方面發(fā)揮著重要的作用[12]。人們對(duì)體操鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)受制于所處的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。體操在不同的時(shí)期被賦予不同的價(jià)值取向,發(fā)揮著其應(yīng)有的特殊作用。在和平年代里,在“素質(zhì)教育”“健康第一”等教育理念下,體操又彰顯著其獨(dú)特的功能與價(jià)值。
2.3 重視體操外部環(huán)境
眾所周知,師資隊(duì)伍、場(chǎng)地器材是影響學(xué)校體育開(kāi)展的重要因素。體操在學(xué)校體育中的開(kāi)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的體育師資。《奏定學(xué)堂章程》頒行后,各級(jí)各類(lèi)新式學(xué)堂激增,學(xué)生人數(shù)也相應(yīng)增加。在國(guó)內(nèi)原來(lái)就無(wú)體育專(zhuān)業(yè)教育的情況下,“體操”教師的來(lái)源就成了興學(xué)過(guò)程中的一個(gè)突出問(wèn)題。鑒于此,1906年,清廷學(xué)部通令全國(guó)各省,于省城師范學(xué)堂“附設(shè)五個(gè)月畢業(yè)之體操專(zhuān)修科,授以體操、游戲、教育、生理、教授法等。名額百名,以養(yǎng)成小學(xué)體操教習(xí)”。在此前后,一些赴日學(xué)習(xí)教育和體育者陸續(xù)歸國(guó),他們也就在各地創(chuàng)辦了體育學(xué)校和體操專(zhuān)修科[13]。在當(dāng)時(shí),除了官辦的一些培養(yǎng)體操師資的學(xué)校外,還有一些由某些團(tuán)體和個(gè)人興辦的體操學(xué)校,這類(lèi)學(xué)校多由留日學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的人士為骨干,以培養(yǎng)體育師資為主要目標(biāo)?!蹲喽▽W(xué)堂章程》對(duì)中小學(xué)體操場(chǎng)地亦有嚴(yán)格要求,例如初等小學(xué)堂之體操場(chǎng),應(yīng)分室內(nèi)室外兩式以備風(fēng)雨,除室外一式必備外,室內(nèi)即借學(xué)生聚集處用之。各級(jí)各類(lèi)女子學(xué)堂體操場(chǎng)用具均須適應(yīng)學(xué)校之規(guī)模,衛(wèi)生條件不得有害學(xué)生身心發(fā)展。此外,一些留日歸來(lái)有志之士興辦學(xué)堂,并從日本購(gòu)買(mǎi)近代體育器械攜回,器械有齊鈴、球桿、跳臺(tái)、單杠、雙杠、浪木等[14]。至1954年,全國(guó)共有13所體育學(xué)院。在這些體育學(xué)院里,都設(shè)立了體操系或體操教研室,并且對(duì)畢業(yè)生的技術(shù)要求較高(達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平,北京和西安體育學(xué)院要求達(dá)到一級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平)。自各院建院起,到1987年底止,全國(guó)共培養(yǎng)出體操專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生4 373名。此外,各省、市、自治區(qū)的師范大學(xué)或師范學(xué)院也都設(shè)立體育系,都把體操列為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)一般要達(dá)到體操三級(jí)運(yùn)動(dòng)員水平,這些學(xué)生的工作分配方向是中學(xué)體育教師。在各地培養(yǎng)小學(xué)教師的師范學(xué)校里,體操也是體育課的主課之一。建國(guó)以來(lái)至60年代末,通過(guò)師范系統(tǒng)培養(yǎng)的體操師資數(shù)目是巨大的。
他山之石,可以攻玉。19世紀(jì)80年代是美國(guó)學(xué)校體操教育發(fā)展的興旺時(shí)期。其標(biāo)志有二:一是大力興建體操館,加強(qiáng)體操教學(xué)的設(shè)施建設(shè)。1885年,全美國(guó)還沒(méi)有一所中學(xué)建造體操館,而到1890年時(shí),僅公立中學(xué)就有了94所學(xué)校建造了體操館。二是創(chuàng)立體育師范學(xué)校,大力培養(yǎng)體操教師。到19世紀(jì)80年代,全美國(guó)已有34所體育師范學(xué)校。一些州立大學(xué)也成立了體育系。19世紀(jì)90年代,一些大學(xué)開(kāi)始授予體育專(zhuān)業(yè)學(xué)位。這些體育專(zhuān)門(mén)學(xué)校培養(yǎng)和造就了一大批體操教師。[15]
3 體操在中小學(xué)發(fā)展的教訓(xùn)
3.1 對(duì)體操缺乏合理的定位與制度性的保障
由于對(duì)體操缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和分析,我國(guó)教育史上曾犯過(guò)“左”和“右”的錯(cuò)誤。在壬戌學(xué)制前后,受“自然體育”思想影響,過(guò)分貶低體操的價(jià)值,體操失去了在體育教學(xué)中的主要地位。國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期雖然在各個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了體操內(nèi)容,但是由于受實(shí)用主義教育思想和自然主義思想的影響,體操在學(xué)校中受到挫折,失去了其應(yīng)有的地位,陷入了低谷。因?yàn)閷?shí)用主義以“兒童為中心”,從兒童的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué),從而出現(xiàn)的“放羊式”教學(xué)給體操在中小學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了極大的困難。無(wú)獨(dú)有偶,20世紀(jì)20年代的美國(guó),由于受“新體育”運(yùn)動(dòng)的影響,認(rèn)為學(xué)校體育除了成為教育的一個(gè)組成部分之外,它還應(yīng)以其娛樂(lè)形式成為社會(huì)生活的一個(gè)組成部分,于是把體操?gòu)拿绹?guó)的體育規(guī)劃中去除了,完全讓田徑、球類(lèi)和各種形式的舞蹈、娛樂(lè)等活動(dòng)唱起了主角。當(dāng)時(shí)許多體操教師改行或失業(yè),甚至連體操器械也在學(xué)校的體操館里消失了[16]。此舉使幾年后的美國(guó)付出了慘重的代價(jià)。
1982年9月,國(guó)家體委頒布了新的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。在這次《標(biāo)準(zhǔn)》中,去掉了技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠項(xiàng)目的內(nèi)容,取消了體操作為必測(cè)項(xiàng)目。1989年,國(guó)家體委會(huì)同有關(guān)部門(mén)對(duì)原《標(biāo)準(zhǔn)》又進(jìn)行了修改,于1990年1月6日公布施行。新的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中還是沒(méi)有體操技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育·普通高級(jí)中學(xué):體育(1~6年級(jí))·體育與健康(7~12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)[17]于2001年9月在全國(guó)實(shí)驗(yàn)推行,時(shí)隔2年,教育部又制訂和頒布了《普通高中:體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))[18],并于2004年9月在部分省份實(shí)驗(yàn)。在這兩部課程標(biāo)準(zhǔn)中,體操教材以“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”形式提出,其中對(duì)水平四(相當(dāng)于初中)的規(guī)定為:完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作;完成一兩套舞蹈或健美操。對(duì)水平五(相當(dāng)于高中)的規(guī)定為:較為熟練地完成一兩套技巧項(xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作;較為熟練地完成一兩套舞蹈或健美操;并提出學(xué)生將能自編自練簡(jiǎn)單的舞蹈或健美操。這種規(guī)定,僅僅在運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域?qū)w操教材內(nèi)容以水平目標(biāo)提出了活動(dòng)建議或內(nèi)容建議,而不是“硬性”規(guī)定。同時(shí),也讓人們認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)放棄了對(duì)支撐跳躍等內(nèi)容的要求。而我國(guó)現(xiàn)行的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)取消了對(duì)具體教材內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)的統(tǒng)一規(guī)定,只以層次性目標(biāo)作要求,提倡根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況,教師可以隨時(shí)調(diào)整不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度。這種規(guī)定,與其他體育項(xiàng)目相比,對(duì)師資素質(zhì)、場(chǎng)地器材要求較高,且具有一定難度性的體操而言,開(kāi)展起來(lái)極其不占優(yōu)勢(shì)。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)[19]。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體操內(nèi)容的規(guī)定,在一定的程度上反映了人們對(duì)體操的認(rèn)識(shí),同時(shí)也是向人們傳達(dá)體操重要性與否的信號(hào),它直接影響著體操在中小學(xué)體育中的發(fā)展。
此外,“勞衛(wèi)制”雖然確立并進(jìn)一步鞏固了體操在中小學(xué)體育中的地位,但由于當(dāng)時(shí)我國(guó)開(kāi)始重視競(jìng)技體育的發(fā)展,錯(cuò)誤地將學(xué)校體育作為競(jìng)技體育“金字塔”的塔基部分,一些體操動(dòng)作(如1956年中學(xué)體育教學(xué)大綱要求在單杠、雙杠、技巧和支撐跳躍項(xiàng)目完成“勞衛(wèi)制”少年級(jí)和一級(jí)動(dòng)作)超出了學(xué)生可接受的能力,致使體操在學(xué)校的發(fā)展偏離了原來(lái)的方向和軌道。加之1982年《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》取消體操必測(cè)項(xiàng)目,從此,缺乏考核約束的學(xué)校體操,發(fā)展受到嚴(yán)重影響。在部分中小學(xué),體操項(xiàng)目自此淡出學(xué)校體育教學(xué)。
3.2 理論研究滯后
體操在中小學(xué)的發(fā)展不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,而且還具有理論的科學(xué)性,僅僅靠經(jīng)驗(yàn)是不夠的,必須建設(shè)和發(fā)展體操這門(mén)學(xué)科,以消除人們對(duì)它的偏見(jiàn)與誤解。隨著社會(huì)的發(fā)展與基礎(chǔ)教育的改革,體操理論研究更多地呈現(xiàn)出一種滯后性。這種滯后性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,新形勢(shì)下,對(duì)體育的教育功能及其價(jià)值要求更高,體操與其他新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比,有哪些自身獨(dú)特的功能與價(jià)值,仍需進(jìn)一步挖掘與研究。第二,加強(qiáng)對(duì)體操在學(xué)校教育中的研究。根據(jù)體操的項(xiàng)目特征和鍛煉價(jià)值,準(zhǔn)確、清晰地界定體操的概念、內(nèi)涵,使其內(nèi)容具體化。第三,對(duì)體操運(yùn)動(dòng)技能掌握與教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)落后于體操運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。如體操教育的相關(guān)內(nèi)容是否適合在兒童階段安排,兒童少年的生理心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)體操技術(shù)動(dòng)作的特殊性,體操教師在教授技術(shù)動(dòng)作時(shí)如何把握難易程度等等,這都需要理論研究予以指導(dǎo)實(shí)踐。第四,中小學(xué)運(yùn)用的體操器材與中小學(xué)生的身材特征不相匹配,存在著身材與器械規(guī)格之間的矛盾。第五,借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)未能與本國(guó)實(shí)際有機(jī)契合,更多的是一種范式模仿,沒(méi)能與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合分析,缺乏現(xiàn)實(shí)意義上的創(chuàng)新。體操理論研究的滯后性,造成體操在中小學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié),缺乏科學(xué)性與指導(dǎo)性,這種狀態(tài)不利于體操的健康發(fā)展。
3.3 反思不夠和舉措不力
在上世紀(jì)80年代學(xué)校體育教育改革背景下,中國(guó)涌現(xiàn)出“快樂(lè)體育”“成功體育”“體育休閑與娛樂(lè)”等新思想、新理論。加之新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的流行與熱捧,1982年的《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》又取消了體操作為必測(cè)項(xiàng)目,體操在中小學(xué)甚至大學(xué)的地位受到前所未有的沖擊。自此至今,學(xué)校體操一直被“冷落”,尤其在中小學(xué),體操課時(shí)被壓縮,器材設(shè)施被拆除,體操教師轉(zhuǎn)行。體操在學(xué)校體育中30年的“低迷”與“冷落”讓我們付出的代價(jià)是青少年一些重要的身體機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)(肺活量、力量、耐力、靈敏、柔韌)30年來(lái)呈持續(xù)下降趨勢(shì)。
20世紀(jì)20年代的美國(guó)將體操教育從學(xué)校體育規(guī)劃中去除,以田徑、球類(lèi)和各種形式的舞蹈、娛樂(lè)等活動(dòng)內(nèi)容取而代之,許多體操教師改行或失業(yè),甚至連體操器械也在學(xué)校的體育館里消失了。導(dǎo)致的結(jié)果為:1943年,美國(guó)兵役體檢部門(mén)報(bào)告,全國(guó)有三百多萬(wàn)青年人由于身體原因不能服兵役;1953年,美國(guó)首次用高科技檢測(cè)手段對(duì)美國(guó)中學(xué)生身體關(guān)鍵部位的肌力狀況做檢測(cè),結(jié)果顯示美國(guó)受試的4 264名學(xué)生中,不及格者占57.9%,不及格的發(fā)生率高達(dá)80%[20]。青少年學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題與學(xué)校體操“冷落”或“衰落”是一種歷史的巧合還是必然的聯(lián)系,這是一個(gè)發(fā)人深省的重要問(wèn)題。針對(duì)此狀美國(guó)人深刻反思:忽視學(xué)校體操教育是導(dǎo)致接二連三地出現(xiàn)大規(guī)模青少年身體健康問(wèn)題的主要原因。實(shí)際行動(dòng):把體操視為“要高度重視的優(yōu)良體質(zhì)運(yùn)動(dòng)”,大力發(fā)展學(xué)校體操教育和全民健康運(yùn)動(dòng)。效果:十幾年過(guò)后,美國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)與健康狀況出現(xiàn)了全面的、大規(guī)模的明顯改善。后續(xù):美國(guó)更加重視學(xué)校體操教育。
反觀我國(guó),則是簡(jiǎn)單地將此歸因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、運(yùn)動(dòng)減少、安全隱患等表面問(wèn)題,并未觸及本質(zhì)因素??上驳氖牵读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)已有重視體操的勢(shì)頭,但這種反思依然不夠,舉措也十分乏力,不說(shuō)體操,一些地區(qū)就連體育課也難以保障。所以,結(jié)果是青少年學(xué)生體質(zhì)水平持續(xù)下降,體操在中小學(xué)的開(kāi)展更是“雪上加霜”。
4 體操在中小學(xué)發(fā)展的當(dāng)代啟示
4.1 合理定位體操在中小學(xué)體育中的地位和作用
體操在中小學(xué)發(fā)展的歷史表明:忽視(口頭上重視)體操在學(xué)校體育中的地位,不能正確認(rèn)識(shí)其教育價(jià)值,或過(guò)分地夸大它在我國(guó)競(jìng)技體育中的重要性,在理論上是錯(cuò)誤的,在實(shí)踐中是有害的。十八大以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人和具有21世紀(jì)核心素養(yǎng)的人[20]為我國(guó)學(xué)校體育改革指明了方向。2018年伊始,教育部公布了基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》[21]。從中可以發(fā)現(xiàn),新時(shí)代對(duì)學(xué)校體育教育有了新要求,即更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的“育人”功能,而學(xué)校體操在發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)精神、道德、品質(zhì)以及為“終身體育”打基礎(chǔ)等方面具有優(yōu)勢(shì)。所以,我們應(yīng)該認(rèn)真研究體操在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)核心素養(yǎng)中能夠起哪些作用,給它一個(gè)合理的定位以為其功能的充分發(fā)揮提供制度上的保障。
4.2 加強(qiáng)體操理論研究
理論來(lái)源于實(shí)踐,又對(duì)實(shí)踐具有反作用。科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用。加強(qiáng)體操理論的研究,主要從以下幾個(gè)方面著手:1)清晰界定學(xué)校體操的概念、內(nèi)涵和外延,以免提到體操就認(rèn)為是高不可攀的“競(jìng)技體操”,從而轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)體操的正確認(rèn)識(shí),同時(shí)也避免一些娛樂(lè)性、鍛煉價(jià)值不大的非體操類(lèi)動(dòng)作進(jìn)入學(xué)校體操教育教學(xué),為一線(xiàn)體育教師選擇針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容提供參考。2)在實(shí)踐中不斷探索、挖掘體操對(duì)青少年兒童的積極影響及其教育價(jià)值,使其成為學(xué)校體育改革發(fā)展中的燦爛之光,尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體操在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的獨(dú)特價(jià)值與貢獻(xiàn)方面的研究。3)根據(jù)青少年兒童身心發(fā)展特征,構(gòu)建基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的、適合不同水平段學(xué)習(xí)的體操內(nèi)容體系,并將其具體細(xì)化。
4.3 創(chuàng)設(shè)體操健康發(fā)展的外部環(huán)境
體操在我國(guó)中小學(xué)的發(fā)展受所處時(shí)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等的影響與制約?,F(xiàn)如今,體操師資和場(chǎng)地器材是制約體操在我國(guó)中小學(xué)發(fā)展的主要因素,也是關(guān)鍵因素。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。首先,加強(qiáng)中小學(xué)體育師資素養(yǎng)建設(shè)。兩個(gè)方面:一是加強(qiáng)體育教師體操專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能建設(shè);二是加強(qiáng)教師“育人”能力,提高體育的“育人”水平。雙管齊下,使中小學(xué)體育教師既會(huì)“教書(shū)”,又會(huì)“育人”。其次,加強(qiáng)中小學(xué)體操場(chǎng)地器材設(shè)施建設(shè)。兩個(gè)方面:一是加大經(jīng)費(fèi)投入,健全與完善學(xué)校體操所需器械設(shè)備;二是加強(qiáng)符合中小學(xué)生年齡特征的體操器械的研發(fā)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn),使其在尺寸規(guī)格、材質(zhì)等方面適合于不同年齡的中小學(xué)生。此外,還應(yīng)完善中小學(xué)體育保險(xiǎn)制度,建立合理的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)制度。
5 結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)下,我國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)再次敲響警鐘,核心素養(yǎng)教育理念也賦予素質(zhì)教育新的內(nèi)涵。學(xué)校體操教育作為學(xué)校體育教育的重要組成部分,負(fù)有義不容辭的責(zé)任。在此,我們回顧體操在中小學(xué)發(fā)展的歷史,把握其基本經(jīng)驗(yàn),吸取其教訓(xùn),并不僅僅意味著單純的肯定和固守,也不僅僅意味著否定和駁斥,而是意味著一種理智的尋求新出路的努力,目的在于追求體操在中小學(xué)體育教育中的合理狀態(tài),最終讓體操為學(xué)校體育改革增色添彩,為提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康加油助力,為建設(shè)健康中國(guó)添磚加瓦。
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山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)2018年3期