趙德甫

摘要：隨著新課改要求的提出，小學(xué)語文有效教學(xué)方案的實施成為社會各界普遍關(guān)注的問題。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生們的語言表達能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)各方面存在著不足之處。本文重點探討的就是新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；有效教學(xué)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生們的語言表達能力，陶冶其情操，使其審美情趣得到提升[1]。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展語文課程教學(xué)的時候，老師們習(xí)慣使用單一教學(xué)模式，這不利于教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)實踐中，主張運用科學(xué)的教學(xué)策略，穩(wěn)步提升教學(xué)實踐有效性，促使教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題

（一）忽視對課文的深入探究

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，存在著部分老師缺乏對教材的深入探究，以至于在授課過程中，無法將深邃的內(nèi)容傳達給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們所能理解的知識較為淺顯，不利于后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)。在教師開展教學(xué)活動的時候，所講解的知識都是課本上的基本內(nèi)容，很少會進行拓展延伸，面對學(xué)生們的提問，老師也無法深入解答，以至于對課程的進一步探索設(shè)置了阻礙。

（二）缺乏較為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，之所以出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)模糊的情況，是因為老師在進行備課的階段，尚未制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，只是通過簡單的框架，為學(xué)生們解讀文章主旨[2]。由此便導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相互脫節(jié)的情況，學(xué)生們難以準(zhǔn)確的理解教材的內(nèi)容，不利于成績的提高。小學(xué)生尚處于心智發(fā)展的階段，老師應(yīng)該重視其思維能力和感知能力的培養(yǎng)。若是教學(xué)實踐和教學(xué)目標(biāo)始終背離，將不利于學(xué)生們邏輯能力的提高，甚至于給后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活造成阻礙。

（三）未能營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育體系中，所運用的教學(xué)方式就是讓學(xué)生們參考老師設(shè)置的板書進行學(xué)習(xí)，或者是結(jié)合著老師的口述進行解讀，因此學(xué)生們始終處于較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方式即便是接收課程知識，也難以讓成績得到提升[3]。此類教學(xué)方式較為枯燥，會讓學(xué)生們逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣，嚴重時將對語文學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不利影響。面對新課程改革提出的要求，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生們的主體地位，使其可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極的參與至課堂實踐中。

二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略分析

（一）將準(zhǔn)備性工作落實到位

為促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有效提升，應(yīng)該重視準(zhǔn)備性工作的落實，只有老師們將準(zhǔn)備階段的工作合理安排，才能發(fā)揮出教學(xué)價值。在備課時，老師應(yīng)該清楚自身定位，將學(xué)生們的中心地位凸顯出來，充分結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生狀況，合理的安排教學(xué)活動。比如老師們在研究教材內(nèi)容的時候，應(yīng)該將教材體系提前理清，將大體的框架勾勒出來，方便為講課提供有效的參考，有助于精煉教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們加深理解。

（二）積極營造良好的環(huán)境

在授課過程中，為保證語文課堂教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)，需要適當(dāng)?shù)臓I造出良好環(huán)境，由此鞏固教學(xué)的成果。對于學(xué)生們來說，一貫的思想就是認定老師為傳道授業(yè)解惑的學(xué)者，所以會產(chǎn)生距離感，即便是老師使用溫和話語展開教學(xué)，學(xué)生們也難以與之親近，以至于整堂課的氛圍就是沉重且緊張的。為了更好的迎合新課程改革的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生可以適當(dāng)?shù)耐瓿山巧D(zhuǎn)換，由此營造出更為輕松且活躍的教學(xué)環(huán)境[4]。比如講解到某一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以為學(xué)生們創(chuàng)造機會，使其可以大膽的在講臺上表現(xiàn)自己，扮演老師的角色，為在座的學(xué)生們“講解”某部分內(nèi)容，整個過程鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力，同時也讓老師和學(xué)生的距離拉近，打造出和諧友愛的課堂模式。

（三）使用科學(xué)的教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該格外的重視科學(xué)教學(xué)手段的運用，通過適當(dāng)?shù)娜诤犀F(xiàn)階段的技術(shù)，讓小學(xué)語文教學(xué)時效性穩(wěn)步提升。對于小學(xué)生們來說，富有新鮮感的事物能夠激發(fā)他們的探索欲望，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于提高認知，對學(xué)習(xí)效果起到積極的鞏固作用。比如在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生們在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，明確多媒體教學(xué)手段的實踐價值，從而更好的配合老師的工作。多媒體技術(shù)主要是借助于動畫、視頻、音頻等多種形式，為學(xué)生們展示出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，加深學(xué)生們的印象，使其真正的投入至學(xué)習(xí)意境中，對提高學(xué)習(xí)成績有著較大的幫助。

（四）創(chuàng)建多元化教學(xué)評價模式

為了保證小學(xué)語文實現(xiàn)有效教學(xué)，應(yīng)該積極的創(chuàng)建多元化教學(xué)評價模式，由此可以更加客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也對老師們的教學(xué)起到鞭策作用[5]。所謂的多元化教學(xué)評價模式，就是轉(zhuǎn)變以往單一的評價形式，從多個角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此給出更加合理的判斷。比如在教學(xué)實踐中，想要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該從其生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)及日常表現(xiàn)等多個方面加以分析，由此便能準(zhǔn)確的分析出學(xué)生實際情況，打破原有的固定思維，合理的評價學(xué)生，使其得到更加公平的認定。這樣的方式能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的信念，屬于一種激勵手段。

結(jié)語：

新課改提出的要求使得小學(xué)語文教學(xué)實踐模式有所轉(zhuǎn)變。本文重點分析了新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的相關(guān)問題，通過明確現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，理解當(dāng)前教學(xué)效率和教學(xué)水平難以提升的原因，通過適當(dāng)?shù)慕庾x問題的根源，明確了應(yīng)該采取的對策，為了保證小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更高，教師們的教學(xué)水平有所提升，主張積極的運用科學(xué)教學(xué)對策，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]韋國安.在習(xí)慣上下功夫，在方法上做文章——新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2017（31）：101+105.

[2]鄒曉玲.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：171.

[3]吳穗玲.做好學(xué)生的導(dǎo)航者——淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2016（29）：107-108.

[4]馬艷華.淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的困境與解決策略[J].中國校外教育，2014（S2）：262.

[5]施春惠.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015（08）：77.