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        新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的探討

        2018-12-24 10:04:56趙德甫
        贏未來 2018年16期
        關(guān)鍵詞:有效教學(xué)新課程小學(xué)語文

        趙德甫

        摘要:隨著新課改要求的提出,小學(xué)語文有效教學(xué)方案的實施成為社會各界普遍關(guān)注的問題。作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,語文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生們的語言表達能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析,發(fā)現(xiàn)各方面存在著不足之處。本文重點探討的就是新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)語文;有效教學(xué)

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定更為穩(wěn)固的基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生們的語言表達能力,陶冶其情操,使其審美情趣得到提升[1]。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在開展語文課程教學(xué)的時候,老師們習(xí)慣使用單一教學(xué)模式,這不利于教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)實踐中,主張運用科學(xué)的教學(xué)策略,穩(wěn)步提升教學(xué)實踐有效性,促使教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì)。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中遇到的問題

        (一)忽視對課文的深入探究

        在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,存在著部分老師缺乏對教材的深入探究,以至于在授課過程中,無法將深邃的內(nèi)容傳達給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生們所能理解的知識較為淺顯,不利于后續(xù)的深層次學(xué)習(xí)。在教師開展教學(xué)活動的時候,所講解的知識都是課本上的基本內(nèi)容,很少會進行拓展延伸,面對學(xué)生們的提問,老師也無法深入解答,以至于對課程的進一步探索設(shè)置了阻礙。

        (二)缺乏較為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

        在教學(xué)實踐中,之所以出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)模糊的情況,是因為老師在進行備課的階段,尚未制定出科學(xué)的教學(xué)計劃,只是通過簡單的框架,為學(xué)生們解讀文章主旨[2]。由此便導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相互脫節(jié)的情況,學(xué)生們難以準(zhǔn)確的理解教材的內(nèi)容,不利于成績的提高。小學(xué)生尚處于心智發(fā)展的階段,老師應(yīng)該重視其思維能力和感知能力的培養(yǎng)。若是教學(xué)實踐和教學(xué)目標(biāo)始終背離,將不利于學(xué)生們邏輯能力的提高,甚至于給后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活造成阻礙。

        (三)未能營造和諧的課堂氛圍

        在傳統(tǒng)教育體系中,所運用的教學(xué)方式就是讓學(xué)生們參考老師設(shè)置的板書進行學(xué)習(xí),或者是結(jié)合著老師的口述進行解讀,因此學(xué)生們始終處于較為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),這種方式即便是接收課程知識,也難以讓成績得到提升[3]。此類教學(xué)方式較為枯燥,會讓學(xué)生們逐漸的失去學(xué)習(xí)興趣,嚴重時將對語文學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不利影響。面對新課程改革提出的要求,老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,充分尊重學(xué)生們的主體地位,使其可以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,更加積極的參與至課堂實踐中。

        二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略分析

        (一)將準(zhǔn)備性工作落實到位

        為促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有效提升,應(yīng)該重視準(zhǔn)備性工作的落實,只有老師們將準(zhǔn)備階段的工作合理安排,才能發(fā)揮出教學(xué)價值。在備課時,老師應(yīng)該清楚自身定位,將學(xué)生們的中心地位凸顯出來,充分結(jié)合教學(xué)實踐和學(xué)生狀況,合理的安排教學(xué)活動。比如老師們在研究教材內(nèi)容的時候,應(yīng)該將教材體系提前理清,將大體的框架勾勒出來,方便為講課提供有效的參考,有助于精煉教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生們加深理解。

        (二)積極營造良好的環(huán)境

        在授課過程中,為保證語文課堂教學(xué)成果更加優(yōu)質(zhì),需要適當(dāng)?shù)臓I造出良好環(huán)境,由此鞏固教學(xué)的成果。對于學(xué)生們來說,一貫的思想就是認定老師為傳道授業(yè)解惑的學(xué)者,所以會產(chǎn)生距離感,即便是老師使用溫和話語展開教學(xué),學(xué)生們也難以與之親近,以至于整堂課的氛圍就是沉重且緊張的。為了更好的迎合新課程改革的要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師和學(xué)生可以適當(dāng)?shù)耐瓿山巧D(zhuǎn)換,由此營造出更為輕松且活躍的教學(xué)環(huán)境[4]。比如講解到某一章節(jié)的內(nèi)容時,老師可以為學(xué)生們創(chuàng)造機會,使其可以大膽的在講臺上表現(xiàn)自己,扮演老師的角色,為在座的學(xué)生們“講解”某部分內(nèi)容,整個過程鍛煉了學(xué)生們的語言表達能力,同時也讓老師和學(xué)生的距離拉近,打造出和諧友愛的課堂模式。

        (三)使用科學(xué)的教學(xué)手段

        在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,應(yīng)該格外的重視科學(xué)教學(xué)手段的運用,通過適當(dāng)?shù)娜诤犀F(xiàn)階段的技術(shù),讓小學(xué)語文教學(xué)時效性穩(wěn)步提升。對于小學(xué)生們來說,富有新鮮感的事物能夠激發(fā)他們的探索欲望,使其產(chǎn)生濃厚的興趣,有助于提高認知,對學(xué)習(xí)效果起到積極的鞏固作用。比如在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)手段,能夠讓學(xué)生們在活躍的氛圍中學(xué)習(xí),明確多媒體教學(xué)手段的實踐價值,從而更好的配合老師的工作。多媒體技術(shù)主要是借助于動畫、視頻、音頻等多種形式,為學(xué)生們展示出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來,加深學(xué)生們的印象,使其真正的投入至學(xué)習(xí)意境中,對提高學(xué)習(xí)成績有著較大的幫助。

        (四)創(chuàng)建多元化教學(xué)評價模式

        為了保證小學(xué)語文實現(xiàn)有效教學(xué),應(yīng)該積極的創(chuàng)建多元化教學(xué)評價模式,由此可以更加客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,同時也對老師們的教學(xué)起到鞭策作用[5]。所謂的多元化教學(xué)評價模式,就是轉(zhuǎn)變以往單一的評價形式,從多個角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,由此給出更加合理的判斷。比如在教學(xué)實踐中,想要評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,應(yīng)該從其生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)及日常表現(xiàn)等多個方面加以分析,由此便能準(zhǔn)確的分析出學(xué)生實際情況,打破原有的固定思維,合理的評價學(xué)生,使其得到更加公平的認定。這樣的方式能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的信念,屬于一種激勵手段。

        結(jié)語:

        新課改提出的要求使得小學(xué)語文教學(xué)實踐模式有所轉(zhuǎn)變。本文重點分析了新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的相關(guān)問題,通過明確現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,理解當(dāng)前教學(xué)效率和教學(xué)水平難以提升的原因,通過適當(dāng)?shù)慕庾x問題的根源,明確了應(yīng)該采取的對策,為了保證小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更高,教師們的教學(xué)水平有所提升,主張積極的運用科學(xué)教學(xué)對策,為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展保駕護航。

        參考文獻:

        [1]韋國安.在習(xí)慣上下功夫,在方法上做文章——新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的思考[J].中國校外教育,2017(31):101+105.

        [2]鄒曉玲.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(24):171.

        [3]吳穗玲.做好學(xué)生的導(dǎo)航者——淺談新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2016(29):107-108.

        [4]馬艷華.淺析新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)的困境與解決策略[J].中國校外教育,2014(S2):262.

        [5]施春惠.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略[J].中國校外教育,2015(08):77.

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