楊彥碩

【摘 要】高中學(xué)生的思維能力、智力等各方面都已經(jīng)日趨成熟，且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了一套個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)“放手”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。這一能力的形成是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們步入大學(xué)后盡快接受自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。本文主要闡述了高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言

如今，以學(xué)生為主體的教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育改革的主流，課堂上教師不再手把手的指導(dǎo)學(xué)生，而是給他們提供了自主化的學(xué)空間。在新課改的要求下，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目的是為了徹底轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的地位，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要跟上這一改革的趨勢(shì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之路上走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

如今，社會(huì)中對(duì)于自主性較強(qiáng)的人才產(chǎn)生了極大的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是教育改革對(duì)教學(xué)提出的要求，更是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)烈需求。自主學(xué)習(xí)能力的形成標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)成功的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力都將徹底改變。與此同時(shí)，學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間思維能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性都同步得到了提高，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、高中數(shù)學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生如學(xué)習(xí)興趣不足，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么自主學(xué)習(xí)以及自學(xué)能力的提高也就成為了空談。因而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高他們自主學(xué)習(xí)能力的首要一步。對(duì)于一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的開端至關(guān)重要，這也直接關(guān)系到學(xué)生能否始終在課上集中注意力并保持學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)疑是難度很大的，因此在每次進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)有不同程度的抵觸。教師在此之前首先引入之前所講內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生溫故知新，也揭示了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，大大降低了新知的學(xué)習(xí)難度，也能夠使學(xué)生的抗拒心理被消除。要知道，一味照本宣科地將教材中的內(nèi)容一章章的讀出，將知識(shí)割裂開來(lái)，學(xué)生是絲毫體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣的，更談不上自主學(xué)習(xí)。這樣溫故知新式的教學(xué)也讓學(xué)生掌握了一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的好方法。

（二）以問題引導(dǎo)學(xué)生的思維

盡管學(xué)生們每次接觸到的知識(shí)都是全新的、陌生的，但卻也都是前人總結(jié)好的成熟的知識(shí)。教師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將他們之前掌握的內(nèi)容遷移到新的知識(shí)內(nèi)容上，整合成為完整的知識(shí)體系。但這一過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力的要求是較高的。而課堂上，鍛煉學(xué)生思維的最佳方法便是教師引導(dǎo)性問題的提出。例如：在教學(xué)“橢圓的概念”時(shí)，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓形的概念，同時(shí)利用一些事物教具來(lái)演示一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合組成圖形是圓。之后提出這樣的問題：到兩點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是什么？要求學(xué)生用工具自己實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)。在講雙曲線時(shí)也可以這樣做。再如：在講立方體時(shí)，我們一定要把立方體的模型拿到課堂上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物感受立方體棱與棱、面與面、棱與面等的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生腦海中有這樣一個(gè)立體模型時(shí)，建立在此基礎(chǔ)上的后繼理論學(xué)習(xí)就非常容易了。

（三）變式練習(xí)激活學(xué)生思維

學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程也是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。脫離了教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中困難重重。因而教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)注意方式方法，精心設(shè)計(jì)習(xí)題和作業(yè)布置的目標(biāo)。首先需要明確的是，作業(yè)應(yīng)起到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)在數(shù)量上不宜過(guò)多，否則也是會(huì)起到反作用的。例如：在布置加法原理和乘法原理的習(xí)題時(shí)，正常的方式是布置一部分的加法原理的題目，再布置一些乘法原理的題目，為了讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，我們可以通過(guò)同一種問題情境來(lái)布置作業(yè)，可以是一題多問、一題多解等形式。例如：一個(gè)4×4的方形棋盤，由多少直線構(gòu)成？有多少個(gè)結(jié)點(diǎn)？有多少個(gè)單位方格？有多少長(zhǎng)方形？這樣一道題目就包含了四個(gè)不同的問題，從而能夠很好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)討論和自學(xué)氛圍的營(yíng)造

如今，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入了課堂當(dāng)中，成為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生也能起到感染作用。教師在課堂上可以就一些難度較高的問題讓學(xué)生們展開合作討論，鍛煉他們的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，讓他們逐漸總結(jié)出一套屬于自己的特色學(xué)習(xí)模式。例如：在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，我就將學(xué)生們分成小組，讓他們寫出log10100的計(jì)算過(guò)程，隨后結(jié)合教材中的例題，將該題不采用轉(zhuǎn)化指數(shù)的形式來(lái)直接求出對(duì)數(shù)的值。學(xué)生在小組合作中積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，沒有了在我面前時(shí)的拘束樣，都獲得了能力的鍛煉，也都產(chǎn)生了自主、合作學(xué)習(xí)的心得。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的生成是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要前提，更是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。就數(shù)學(xué)這樣一門基礎(chǔ)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)改變過(guò)去“傀儡式”的教學(xué)方法，給學(xué)生真正的自主權(quán)，通過(guò)激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)之路上通過(guò)自己的努力收獲豐厚的成果。

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