劉盼盼

摘 要：我國著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過：“到處是生活，即到處是教育； 整個(gè)社會是生活的場所，也是教育之場所”。幼兒園是兒童快樂健康 成長的生活樂園，也是他們學(xué)習(xí)的教育場所。《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。在教育回歸生活的大趨勢下，數(shù)學(xué)教育歸根結(jié)底就是解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。脫離了生活的數(shù)學(xué)無異于無根的野草?！皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”也成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)，是每位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育 幼兒教育 幼兒園 生活化

大班數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，其實(shí)質(zhì)就是讓幼兒在游戲中玩數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，拒絕“小 學(xué)化填鴨式”學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)貼近幼兒童真生活，幼兒數(shù)學(xué)趣味化。我在幼兒園大班（幼小銜接班）數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下初探，收獲了一定成效。

一、教學(xué)內(nèi)容選自于幼兒生活需求

1、教學(xué)內(nèi)容從幼兒興趣出發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是保證幼兒快樂學(xué)數(shù)學(xué)的前提。數(shù)學(xué)概念比較抽象、單調(diào)、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 趣味性強(qiáng)、寓教于樂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐步將興趣轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2、教學(xué)內(nèi)容的深淺由幼兒生活經(jīng)驗(yàn)決定。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)針對幼兒實(shí)際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)。幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此教師初設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，是否在此基礎(chǔ)上有所提高。

3、教學(xué)目標(biāo)遵循幼兒發(fā)展要求。熟知幼兒園大班學(xué)前班教材內(nèi)容 以及教學(xué)形式和特點(diǎn)，同時(shí)也要了解小學(xué)一年級內(nèi)容和教學(xué)形式，總體把握幼兒園幼小銜接教學(xué)知識點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；遵循幼兒發(fā)展需求，找準(zhǔn)它與小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的聯(lián)系、區(qū)別以及切入點(diǎn)，做到胸有成竹，促進(jìn)孩子思維能力得到有效發(fā)展，幫助幼兒從形象思維逐漸過度到抽象思維，進(jìn)而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識的能力。

二、教學(xué)方法與教學(xué)過程模擬童真生活，力求趣味化

1、游戲情境式教學(xué)。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強(qiáng)、富有生活趣味的一種活動(dòng)形式，是孩子樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)，在游戲中孩子們的情感容易投入，思維不斷活躍。數(shù)學(xué)兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數(shù)學(xué)活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)有趣的游戲中。玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，則更受幼兒的歡迎。因?yàn)槔糜螒蛐问竭M(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：幼小銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，幼兒玩“擊鼓傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編并完整講述一道符合邏輯的應(yīng)用題。幼兒很快在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)加減方面的知識，增強(qiáng)了一些生活的技能，進(jìn)而在自信中越來越喜歡上數(shù)學(xué)。

“擊鼓傳花”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)亮點(diǎn)，從一開始活動(dòng)的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實(shí)生活” 中，全無“小學(xué)化傾向”，克服了機(jī)械呆板填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不知不覺中快樂掌握并運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)知識。

2、生活情境式教學(xué)。采取現(xiàn)實(shí)生活題材創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)情境，把真實(shí)的物質(zhì)生活空間作為教學(xué)活動(dòng)場景、孩子在曾經(jīng)熟識的生活場景中在積極參與并不斷積累有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到輕松、自然。所以，在日常生活中應(yīng)注重對幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的生活數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，解決一些簡單的實(shí)際問題。

例如：情景逛超市認(rèn)識人民幣、神奇的時(shí)鐘店里認(rèn)識時(shí)鐘、這種生活情境式教學(xué)，會有驚喜不斷的實(shí)際效果。

3、親自操作實(shí)踐式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，最可怕的就是孩子機(jī)械記憶，重復(fù)練習(xí)，鸚鵡學(xué)舌，缺乏靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于生活的能力，幼兒獨(dú)立操作機(jī)會的缺失，讓這種教學(xué)模式愈演愈烈。孩子們學(xué)得痛苦，教師教得頭疼。 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作實(shí)踐”是幼兒探索知識、積累知識經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路， 也是最直接、最有效方法，這個(gè)過程孩子必須是自己親自動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)腦思考。

三、學(xué)習(xí)材料取之于現(xiàn)實(shí)生活

皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。由此可見，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收集的、自然的、原生態(tài)的操作材料，能引起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的、易操作的安全材料。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，來源于生活的材料，能把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成具體的、有趣的、快樂的情境，教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。例如：學(xué)習(xí) 10 以內(nèi)數(shù)的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的漂亮“雪花飄”玩具，安全又經(jīng)濟(jì)適用，操作性、執(zhí)行力都強(qiáng)，幼兒學(xué)習(xí)的效果非常好。

四、教學(xué)結(jié)果滲透一日生活細(xì)節(jié)中

大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)中，讓幼兒切實(shí)感知到數(shù)學(xué)無處不在 -數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)樂趣：電腦電話等高科技電子產(chǎn)品中的數(shù)學(xué)，讓我們享受數(shù)字生活的快樂；生活中處處有數(shù)學(xué)：排隊(duì)秩序規(guī)則中的序數(shù)數(shù)學(xué)，讓我們養(yǎng)成好規(guī)則行為的同時(shí)，分享有序的便利與高效；現(xiàn)實(shí)中的各種好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

數(shù)學(xué)在人們生活中的運(yùn)用好似天空中的星星，數(shù)也數(shù)不清。因此， 教師還應(yīng)在平常生活里善于撲捉教育契機(jī)，啟發(fā)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，以及感知數(shù)學(xué)在社會生活中的作用，為入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭衛(wèi)潔；；淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用[J]；新課程（小學(xué)）；2014年04期