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        探討區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)

        2018-12-24 10:04:56關(guān)文慧
        贏未來 2018年16期
        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲幼兒教育教學(xué)活動

        關(guān)文慧

        摘要:區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒園實施教育工作的重要途徑之一,作為開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)形式,區(qū)域游戲在幼兒教育中始終擁有較高的教學(xué)地位。本文通過對區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)現(xiàn)狀和區(qū)域游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒自主性探索力重要作用的分析,從科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目標(biāo)、保證區(qū)域游戲環(huán)境的豐富性以及充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用三方面著手,對區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)途徑展開論述。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;幼兒教育;自主性探索力;教學(xué)活動

        前言:

        隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高,人們在關(guān)注人才知識培養(yǎng)的同時,也對人才的綜合能力培養(yǎng)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、自主性探索力等一系列綜合能力的重要階段,同時也是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展逐漸成熟的階段。區(qū)域游戲的開展與幼兒年齡特點與思想特點有著較高的吻合性,可以通過為幼兒提供自由創(chuàng)作的空間來實現(xiàn)幼兒自主性探索力的提升。

        一、區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        幼兒的自主性探索力主要是指幼兒對外部事物進行的自主性與自發(fā)性的探索行為,通過對外部世界的親身體驗來獲取思想認(rèn)知,在探索過程中逐漸提高自身對周圍環(huán)境的理解能力[1]。隨著教育事業(yè)的不斷深化改革和外界對于學(xué)生自主能力要求的不斷提高,使得幼兒教育單位不得不從現(xiàn)實的角度正視幼兒自主性探索力的培養(yǎng)工作。幼兒時期是智力發(fā)育和綜合能力培養(yǎng)的黃金階段,提高對幼兒自主性探索力培養(yǎng)的重視程度,不斷加強幼兒自主性探索力的培養(yǎng)力度,有利于滿足社會對于人才培養(yǎng)的實際需求,為幼兒日后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        區(qū)域游戲是培養(yǎng)幼兒自主性探索力的重要途徑之一,但是從當(dāng)前區(qū)域游戲開展的實際情況來看,仍舊存在一些問題亟待完善,比如:幼兒在參與區(qū)域游戲過程中自主性探索受到很大限制,區(qū)域游戲開展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做的不夠到位,缺少有效的游戲資源投放。此外,區(qū)域游戲空間范圍過小和區(qū)域游戲開展過程中教師指導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性等問題也是限制幼兒自主性探索力提高的重要因素,都會在一定程度上加大幼兒自主性探索力培養(yǎng)工作的難度。

        二、區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)的途徑

        (一)科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目標(biāo)

        在區(qū)域游戲活動開展過程中,幼兒是游戲活動的參與者,也是主體,教師是區(qū)域游戲中的引導(dǎo)者,為了可以最大程度的發(fā)揮出區(qū)域游戲?qū)τ谟變鹤灾餍蕴剿髁ε囵B(yǎng)的實際應(yīng)用價值,需要教師在區(qū)域游戲進行當(dāng)中充分尊重幼兒的主體地位,將更多的自主選擇權(quán)利教導(dǎo)幼兒手中,避免對幼兒的行為進行過多的干預(yù)。此外,為了保證區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)可以取得更好的效果,在保證區(qū)域游戲活動具備完善的游戲材料與設(shè)施條件的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該結(jié)合幼兒當(dāng)前的實際情況和活動開展環(huán)境等信息,科學(xué)制定區(qū)域游戲開展目的,從而保障區(qū)域游戲可以有針對性的高效進行。教師也可以根據(jù)區(qū)域游戲的目標(biāo),對幼兒的互動行為進行有針對性的合理引導(dǎo),從而將區(qū)域游戲的價值最大化。

        (二)保證區(qū)域游戲環(huán)境的豐富性

        對于幼兒時期的教育工作來說,由于幼兒正處于擁有較強好奇心和好動的階段,所以為了能夠在區(qū)域游戲開展過程中讓幼兒的自主性探索力得到明顯的提升,需要根據(jù)幼兒的年齡特點對區(qū)域游戲進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計,綜合考慮幼兒參與區(qū)域游戲的積極性和有效本身具備的教學(xué)意義[2]。從區(qū)域游戲設(shè)計的基本要求來看,不僅需要保證游戲?qū)τ變旱奈?,還需要讓幼兒在游戲過程中能夠有效提升自身的自主性探索力,這就需要教師根據(jù)區(qū)域游戲的具體類型,合理創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境。區(qū)域游戲環(huán)境的寬敞、舒適和豐富是激發(fā)幼兒參與游戲積極性的有效方法,通過提供豐富有趣的區(qū)域游戲物理環(huán)境,可以在保障區(qū)域游戲物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上,幫助幼兒加深對游戲的理解,有利于幼兒自主性探索力的培養(yǎng)。比如,在開展關(guān)于海洋動物學(xué)習(xí)方面的區(qū)域游戲時,教師就可以將周圍環(huán)境布置為海底世界,以藍(lán)色基調(diào)為主,配合多種多樣的海洋生物玩偶,從而提高區(qū)域游戲?qū)τ變旱奈?,讓幼兒自發(fā)的加入到區(qū)域游戲中來。

        (三)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

        區(qū)域游戲的主體雖然是幼兒,但是由于幼兒自身的自制力與理解能力相對較差,為了提高區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾餍蕴剿髁Φ呐囵B(yǎng)作用,需要在游戲過程中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。具體可以從以下兩個方面著手:(1)教師通常是區(qū)域游戲的組織者或設(shè)計者,對于區(qū)域游戲的要求、目的與實施過程有著充分的了解,為了讓幼兒的自主性探索力在參與區(qū)域游戲過程時得到最大程度的提升,教師還應(yīng)該對幼兒的實際需求進行了解,從而提高區(qū)域游戲的針對性;(2)在區(qū)域游戲開展過程中,教師可以根據(jù)幼兒不同的性格特點進行差異化的指導(dǎo)方式。比如,對于性格比較開放的幼兒,教師可以適當(dāng)?shù)牟扇〖畹姆绞絹韺ζ溥M行引導(dǎo),如果是性格比較內(nèi)向的幼兒,教師則應(yīng)該盡量以溫柔的鼓勵方式來引導(dǎo)。

        總結(jié):

        綜上所述,區(qū)域游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒自主性探索力有著重要作用,作為基礎(chǔ)教學(xué)活動形式之一,區(qū)域游戲也是促進幼兒安全面共同發(fā)展的重要手段。從當(dāng)前的教育情況來看,區(qū)域游戲突出了受教育者的主體地位,可以達(dá)到素質(zhì)教育對幼兒教育的基礎(chǔ)要求。在區(qū)域游戲開展過程中,為了進一步發(fā)揮出區(qū)域游戲?qū)τ谟變鹤灾餍蕴剿髁ε囵B(yǎng)的作用,還需要根據(jù)實際情況對區(qū)域游戲的開展策略進行不斷的完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張秀萍.探討區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018(03):166.

        [2]陳露菲.論區(qū)域游戲中幼兒自主性探索力培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航(下旬),2016(03):87.

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