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        小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施分析

        2018-12-24 10:05:28王軍
        贏未來 2018年22期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)措施內(nèi)涵核心素養(yǎng)

        王軍

        摘要:核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容與價(jià)值,并探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施和注意事項(xiàng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)措施

        數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)基礎(chǔ)性學(xué)科,內(nèi)容抽象、難度較高,在小學(xué)教育的改革下,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上日程。就數(shù)學(xué)學(xué)科來看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)即學(xué)生采用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來解決難題的能力,數(shù)學(xué)思維更加注重邏輯性、規(guī)律性,在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力,不僅要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還是通過內(nèi)化、應(yīng)用的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

        核心素養(yǎng)并非某一方面的技能和知識,而是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一項(xiàng)綜合能力,與某方面的知識、技能不同,核心素養(yǎng)是基于知識和技能基礎(chǔ)上的深層次能力,整合了學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)知識等各項(xiàng)產(chǎn)物。在小學(xué)階段,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),可以幫助他們迅速步入學(xué)習(xí)狀態(tài),除了對學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益,對學(xué)生未來的發(fā)展、成才也有重要的促進(jìn)作用,幫助學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

        1.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,部分教師認(rèn)為學(xué)生自主能力還不成熟,在授課時(shí),習(xí)慣采用單一的傳授方式,這種方式無疑嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí),確實(shí)需要依靠教師的指導(dǎo),但是,教學(xué)引導(dǎo)必須要做到點(diǎn)到即止,避免為學(xué)生包辦一切,而是要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間與空間,當(dāng)然,對于學(xué)生的思考并不是放任不管,在學(xué)生遇到困難時(shí),要予以學(xué)生必備的幫助,如,看到學(xué)生在思考、自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)停頓,立刻為他們理清思路,這不僅為學(xué)生提供了獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也能有效緩解學(xué)生對教師的種種依賴心理。對于教學(xué)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)問題,可以通過小組討論的方式開展,在討論中,不僅能夠幫助學(xué)生獲取必備的信息和知識,還能解決難點(diǎn)問題,最后由教師來總結(jié)、分析,在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中,提升核心素養(yǎng)。

        2.注重學(xué)生的思維鍛煉

        在小學(xué)階段,是個(gè)體思維能力、創(chuàng)新意識成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,要高度重視學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,通過科學(xué)的方式來鍛煉學(xué)生思維的條理性,提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。小學(xué)階段的孩子,他們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),習(xí)慣應(yīng)用直觀的思維方式,數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象、復(fù)雜,常規(guī)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練很難起到理想的教學(xué)效果,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要高度重視思維鍛煉,不斷拓展學(xué)生思維的廣度和深度。如,在某個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解完后,即可以小組作為學(xué)習(xí)單位,根據(jù)題目來討論解題方法和解題思路,打破傳統(tǒng)定勢思維的影響,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維意識,提高其創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

        教師在教學(xué)的過程中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)發(fā)散性思維的形成也是培養(yǎng)的重點(diǎn),發(fā)散性思維簡單的來說就是學(xué)生將利用所學(xué)知識通過舉一反三的方式進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí),在做同一道題的時(shí)候,利用不同的思維進(jìn)行不同的分析,通過長時(shí)間的積累形成良好的習(xí)慣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以通過出題的方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí),教師在對學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算練習(xí)的過程中,可以為學(xué)生布置較難些的習(xí)題,比如:“3×3×2=?”教師可以先讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行解答,3×3=9,9×2=18,接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,18÷3÷2=?18÷3÷3=?或是 18÷(3×2)=?此類的方法運(yùn)算,不僅可以使學(xué)生能夠更靈活的運(yùn)用所學(xué)知識, 還可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到更好的鍛煉,從而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到更好的提升。

        4.從數(shù)學(xué)四基的角度分析教材

        從數(shù)學(xué)四基的角度分析教材是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,尤其是抽象思想、推理思想和建模思想是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此,教師在平時(shí)的教學(xué)工作中應(yīng)該養(yǎng)成自覺從數(shù)學(xué)四基的角度分析教材的習(xí)慣,為課堂教學(xué)過程中更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        我國長期重視雙基教學(xué),從基礎(chǔ)知識和基本技能的角度分析教材,已經(jīng)普遍成為教師教學(xué)的一種自覺行為。因此,數(shù)學(xué)四基分析的重點(diǎn)在于從基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)角度進(jìn)行分析,教師應(yīng)該從知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)和發(fā)生過程兩個(gè)維度去挖掘背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想,從操作活動(dòng)和思維活動(dòng)兩個(gè)維度去思考所能積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),對這些問題的深入思考,將為數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)提供重要幫助,是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

        三、結(jié)語

        核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要遵循科學(xué)的理念和原則,從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度挖掘教材,從數(shù)學(xué)四基的角度分析教材,創(chuàng)新教學(xué)模式,充分利用和發(fā)揮各方面的優(yōu)勢,解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些學(xué)習(xí)難題,讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙玉改. 生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2018(07)

        [2]沈婷. 培育核心素養(yǎng),讓能力與品格齊飛——淺析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 華夏教師. 2017(S1)

        [3]張文. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊. 2018(07)

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        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
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