于虹

摘要：在孩子成長的過程中，家庭教育起到了其他教育形式所不可比擬的作用，承擔著和學(xué)校、社會教育的共同責任和使命，是學(xué)生人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的家庭教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對孩子行為習(xí)慣及性格的鑄造與培養(yǎng)，以及性格、愛好、心理、自我意識等的綜合發(fā)展。本文圍繞家庭教育和學(xué)生自我意識相關(guān)內(nèi)容進行深入探究，重點分析了家庭教育對小學(xué)生自我意識發(fā)展中的具體應(yīng)用及效果進行了全面梳理，喚醒學(xué)生自我意識，以有效促進學(xué)生自我控制能力的提升。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學(xué)生；自我意識；發(fā)展應(yīng)用

引言

家庭教育是“大教育”中一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，其教育目標主要集中在對子女的養(yǎng)育和教育。且從教育性質(zhì)來看，小學(xué)生家庭教育是學(xué)校教育形成及發(fā)生的基礎(chǔ)條件，是對當前學(xué)校教育中教育缺失的有效補充與完善。而自我意識重點強調(diào)個人對自我的全面認識，家庭教育水平的高低直接影響學(xué)生自我評價和自信心，學(xué)生自我意識及能力控制在某種程度上依賴于家庭教育。

一 家庭教育方式的分類

當前階段，國內(nèi)大多數(shù)家庭教育方式是建立在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的，從某種意義上來說，是對傳統(tǒng)家庭教育的一種延伸，而從類型上進行劃分，可分為以下幾種類型：嚴格型、干涉型、盲從型、矛盾型、消極拒絕型、積極拒絕型、期待性、不安型以及溺愛型等等。據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，超過1/2的家庭的教育方式上的選擇趨向于期待型、不一致型、矛盾型干涉型以及盲從型，不同家庭教育方式對小學(xué)生自我意識形成與發(fā)展的影響也不盡相同。

二 小學(xué)生自我意識的發(fā)展特點

所謂自我概念其實質(zhì)是一種對自我印象的定位，是對自身性格、能力、特點、思想以及態(tài)度的全新認識，主要構(gòu)成因素有信念、態(tài)度、價值標準等，不但能夠促進各組織之間的連接，并且貫穿于個人行為及經(jīng)驗積累的方方面面。不同于其他教育階段學(xué)生，小學(xué)生在自我觀念的生成過程中側(cè)重于對外部特征的描述，例如，在回答老師所提出的“你是誰？”問題中，小學(xué)低年級學(xué)生通常將姓名、性別、年齡、身體特征、家庭住址以及活動特征等進行全面介紹。而隨著年齡及班級級別的增長，學(xué)生開始有意識的對人際關(guān)系、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進行介紹，甚至發(fā)展到較高年級時，小學(xué)生對自己的認識仍抱有絕對性和具體性態(tài)度。一般情況下，自我觀念的發(fā)展基于大量的思想及經(jīng)驗累積，對個人的簡單抽象認識，隨著年齡的增長而逐漸復(fù)雜化，并逐漸形成生理的自我、社會的自我等不同的層次。

二 關(guān)于家庭教育和學(xué)生自我意識重要性的全面闡述

（一）家庭教育的重要性

教育的起點和基點應(yīng)以家庭教育為主，其教育觀念及教育方法對小學(xué)生未來成長有著深刻的影響。從廣義內(nèi)容來看，家庭教育是整個人生教育中的一個基礎(chǔ)過程，該過程主要由父母和孩子共同開展，開展目的緊緊圍繞孩子集體教育以及身心培養(yǎng)，從而為后期接受學(xué)前教育和優(yōu)質(zhì)高等教育奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，重點強調(diào)對學(xué)生品行素養(yǎng)以及道德水平的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，如，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及勞動習(xí)慣等等，教會孩子如何學(xué)“做人”，向孩子傳輸做人的道理及方法。在家庭教育中，父母與孩子的互動與溝通是其教育開展的重要載體。此外，家庭教育對孩子性格的形成以及孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)都發(fā)揮著積極地作用，所以在孩子的成長過程中應(yīng)該特別注意家庭教育。

（二）學(xué)生自我意識的重要性

隨著學(xué)生年齡的不斷增長，自我意識范圍不斷拓寬及完善，經(jīng)歷一個從初級到高級的發(fā)展過程。且小學(xué)階段作為學(xué)生自我意識形成的萌芽期，此期間學(xué)生若未能以正確的姿態(tài)對待自我意識，將無法從客觀角度對自己進行評價，從某種角度來看不利于其未來進一步發(fā)展。對于小學(xué)生自我意識的提高及完善，不但可以實現(xiàn)學(xué)生對外界事物認知能力的提升，且能夠為自己的情感世界增添新的色彩，促進學(xué)生意識的良好發(fā)展，推動學(xué)生未來個性化成長，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，學(xué)生自我意識的提高，可積極推動學(xué)生自身的形成與發(fā)展，其家庭教育活動往往符合學(xué)生自我意識發(fā)展特點，因此，進一步提高對小學(xué)生自我意識的培養(yǎng)便顯得尤為重要。

三 家庭教育在小學(xué)生自我意識發(fā)展中的應(yīng)用效果

（一）有助于提高學(xué)生自信心

在小學(xué)生身心健康發(fā)展過程中，自信心的樹立與培養(yǎng)極為重要，換言之，在孩子成長道路上，自信心是必須具備的一種心理狀態(tài)。而家庭教育作為學(xué)生自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，在其中發(fā)揮著積極的作用。通常情況下，在家庭教育中，父母所采用教育方式往往以鼓勵型教育為主，注重培養(yǎng)孩子在各個方面的自信心，并企圖通過自信心的培養(yǎng)拉大與其他孩子之間的差距，賦予孩子更加全面的事物應(yīng)對能力及問題解決能力。而這一教育目標的實現(xiàn)，需充分滿足學(xué)生當前自信法治要求，營造良好的自我發(fā)揮平臺，推動孩子自信心的全面提升。相反的，若在家庭教育中孩子經(jīng)常受到父母批評，父母常以錯誤理解要求孩子，長此以往將削弱孩子原本自信心，造成學(xué)生自我成就感的嚴重缺失。因此，在家庭教育具體實施過程中，父母應(yīng)給予孩子適當?shù)墓膭睿龑?dǎo)學(xué)生獨立負起一些責任，做一些力所能及的事情，這樣不僅可以讓孩子在做事情中積累經(jīng)驗，還能讓孩子變得更加快樂和自信，并且讓孩子對自己所做事情進行反思，從而培養(yǎng)良好的自我意識。

（二）有助于小學(xué)生自我控制能力的全面提升

小學(xué)生自我控制能力是家庭教育在小學(xué)生自我意識中的具體表現(xiàn)，在家庭教育開展過程中，家長對孩子的培養(yǎng)主要集中在孩子自主能力和獨立能力兩個方面，兩種能力的具備可為學(xué)生后期自我控制能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。且對于家庭教育而言，父母比較注重孩子的意愿以及尊重孩子的意愿，也會培養(yǎng)孩子的自我控制能力。反之，在家庭教育中，若父母總是以自己判讀為標準，決定孩子未來發(fā)展方向，就會剝奪孩子的自主性與獨立思考問題的能力以及自我解決問題的能力，在某種程度上不利于孩子自我控制能力的全面提升。因此，家庭教育對孩子自我控制能力的發(fā)展也是發(fā)揮一定的作用的。

（三）有助于學(xué)生對自我的正確評價

對小學(xué)生自我意識法的正確評價，除家長對孩子的系統(tǒng)評價外，還包括孩子自我表現(xiàn)及能力的客觀評價。家長在日常家庭生活中對孩子進行評價時，應(yīng)始終秉承公正、公平、客觀的評價態(tài)度，避免給予孩子過多的溺愛，同時不以非等同標準對孩子進行評價或者批評。家長通過公正化、公平化評價方式，為孩子正確認識自己提供了參考依據(jù)，并在對自己審視過程中發(fā)現(xiàn)自身在自我評價方面的缺陷與不足，從而為學(xué)生未來發(fā)展及進步提供參考依據(jù)，確保小學(xué)生在認知方面的進步與發(fā)展。與此同時，在對孩子進行評價時應(yīng)確保家長評價的具體性、特指性，有效把控評價過中科學(xué)性與合理性，推動孩子朝著有益方向不斷發(fā)展，為孩子未來客觀評價自己奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生家長應(yīng)從自我認識和自我評價角度出發(fā)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生從能夠有意識自我評價到能夠清晰、全面的自我認知的過程。這樣即可以使孩子看到自己的優(yōu)點與閃光點，同時也可以讓孩子發(fā)現(xiàn)自身不足與缺點，提高小學(xué)生進一步認識自己的能力。因此說家庭教育對孩子自我意識的發(fā)展有著積極地作用，由此看來，良好的家庭教育對孩子自我評價能力的提高是有幫助的。

四 結(jié)束語

綜上所述，教育是全社會的責任，有效的親子教育更是一個家庭的責任。家庭教育作為一種基礎(chǔ)教育形式，對培養(yǎng)孩子合作觀念、建立自我意識、學(xué)會解決問題具有十分重要的作用。家庭教育的核心是教會孩子做人，做事，家庭教育的責任是為孩子樹立良好的榜樣，做到言傳身教。與此同時，教育的廣度和深度是相互促進的，學(xué)校和家庭的首要責任是讓孩子先擁有更多自由的空間去掙脫環(huán)境的束縛，收獲人生的廣度，再創(chuàng)造豐富的體驗，挖掘孩子的潛能、開啟孩子的內(nèi)在動力，讓孩子收獲更多人生的價值與意義。

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