溫萬華
摘要:在初中歷史課堂教學(xué)過程中,巧妙地運用不同的導(dǎo)入方法,可以做到事半功倍,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果,加深對歷史知識的印象。
關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);藝術(shù)性
初中歷史課程是國民素質(zhì)教育的門基礎(chǔ)課程,它通過歷史基本知識和技能,對學(xué)生進行各方面素質(zhì),特別是人文精神的培養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。當前我們提倡主體性教學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位,而學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度就是其學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育提倡學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展,提倡創(chuàng)新精神,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是他們發(fā)展的根基,是他們求知、探索的原動力。可以說沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。那么,我們初中歷史教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性?就要體現(xiàn)歷史教學(xué)的藝術(shù)性。
一堂成功的歷史課,應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一,是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。
一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點
初中教師面對的是12~16歲的青少年。歷史課堂上,他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教 師授課時就應(yīng)緊緊抓住這一特點,因勢利導(dǎo)。講歷史事件,要力求渲染氣氛,要講得有聲有色,要把簡單枯燥 的文字變成生動具體的場面;講歷史人物,則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個性,使人物形象栩栩如生,鮮明 、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié),可這樣敘述:“侵略者焚燒圓明園的大火,延續(xù)了三天。黑色的云團長達 50多公里,久久不散,飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷,到處是一片天昏地暗,就像發(fā) 生了日食一樣……圓明園,這座被稱為‘萬園之園的藝術(shù)杰作,這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林 ,就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?!边@里,有對具體情景的描述,有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜, 更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述,學(xué)生怎能不受到強烈的感染呢?
二、靈活教學(xué),想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先,教師要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要善于引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵和激勵學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)采取生動、活潑的教學(xué)方法,增加教學(xué)的趣味性,引發(fā)學(xué)生的興趣。例如在課堂教學(xué)開始時的導(dǎo)入,我們應(yīng)運用多種多樣的方法,復(fù)習(xí)舊課式的導(dǎo)入、提出問題式的導(dǎo)入、圖片賞析式的導(dǎo)入、講述故事式的導(dǎo)入、引用詩詞式的導(dǎo)入、播放樂曲式的導(dǎo)入等等,由導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境拉近教師與學(xué)生的距離,拉近學(xué)生與歷史的距離,使學(xué)生盡快投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中。其次,溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史,歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇,地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實必然性,不可分割的聯(lián)系。
三、歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián),講清發(fā)展,突出結(jié)構(gòu),理清條理
歷史是過去的現(xiàn)實,現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。在課堂上,教師除了講清塊狀的知識點外,還要注意縱向(或橫向)的聯(lián)系,突出關(guān)聯(lián),講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián),應(yīng)該有三個方面:1.兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。2.一堂課 歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。3.歷史與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。前兩點教參上多有說明,而后一種聯(lián)系,教師一般不夠重視。如 目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識等,都可作為聯(lián)系課文的好材料。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章, 課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠程大炮等武器,教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進的水陸兩用 坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解,學(xué)生即可饒有興趣地了解到武 器發(fā)展的粗略歷史,明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。再如講《明治維新》,可從日本向西 方學(xué)習(xí)獲得巨大社會進步的事實,聯(lián)系日本在奴隸社會末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史,使學(xué)生了解:一個民族的進步與發(fā)展,除了要有一定的歷史條件之外,還需要有開放的胸懷,學(xué)習(xí)外國一切有利 于自己的先進東西,從而提高了學(xué)生對當前改革開放的認識。這樣聯(lián)系,拉近了歷史與現(xiàn)實的距離,學(xué)生聽來饒有興趣,易于接受,思想覺悟、認識能力相應(yīng)也隨之而得到了提高。
四、要有較好的課堂檢測形式
不少歷史課缺乏檢測,即使檢測,也是一背了事。事實上,好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補充、深化作用。 在實踐中,筆者嘗試了兩種形式的檢測:一種是巧妙利用板書,檢測基礎(chǔ)知識。在板書時,教師可對簡單而學(xué) 起來又易錯的地方,以填空題的形式列出,讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式??梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生 解答,或?qū)W生提問題讓教師解答的方式進行。如《第一次世界大戰(zhàn)》一章,課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場 掠奪性的帝國主義戰(zhàn)爭”,但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問:“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢?”大家討論后統(tǒng)一了認識:塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族解放性質(zhì),是正義 的,但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說,影響小,不改變整個戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng)過比較,學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì) 有了更清楚的認識。
總之,在教學(xué)方面,教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征,改進教學(xué)。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點,加強興趣誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生特長。在教學(xué)中我們要充分重視學(xué)生主體地位,想方設(shè)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生積極思維,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探索問題。