張翠萍 劉明

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)形式面臨著天翻地覆的變化。而我們不得不承認(rèn)，自從信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利。所以在高中物理教學(xué)中，考慮到這一科目的枯燥復(fù)雜，教師就更要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用手段，從而更大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；信息技術(shù)；作用；高效

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的教學(xué)形式帶來(lái)了巨大的沖擊，也使得部分教師難以適應(yīng)，但這種沖擊是好的，它是時(shí)代進(jìn)步、教育進(jìn)步的體現(xiàn)。并且，信息技術(shù)在教師備課、授課等諸多方面都具有重要作用，特別是對(duì)物理這類(lèi)較為抽象、復(fù)雜的學(xué)科而言，信息技術(shù)的融入可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以作為一名高中物理教師，就要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述如何發(fā)揮信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用。

1.精彩情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中十分重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大概的了解。而傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，比如：設(shè)疑引導(dǎo)、舊知識(shí)引導(dǎo)等等早已失去效用，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，甚至可能適得其反。所以在高中物理教學(xué)中，教師便可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。比如：通過(guò)播放電影片段導(dǎo)出物理知識(shí)；通過(guò)微課視頻展示授課內(nèi)容；借助多媒體演示精彩動(dòng)畫(huà)等等，這些方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到課堂具有重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《行星的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我從網(wǎng)上搜索一個(gè)講解“行星運(yùn)動(dòng)”的視頻為學(xué)生播放。該視頻首先從電影《愛(ài)樂(lè)之城》講起，介紹電影中出現(xiàn)的證明地球自傳的實(shí)驗(yàn)設(shè)備——傅科擺，接著，便開(kāi)始介紹蓋天說(shuō)、渾天說(shuō)、地心說(shuō)以及日心說(shuō)的發(fā)展歷程，并闡述這些理論對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的影響。然后，視頻又插入《當(dāng)太陽(yáng)靜止——開(kāi)普勒伽利略和他的天空》的片段，通過(guò)演示行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡、行星與太陽(yáng)的連線(xiàn)掃過(guò)的面積等引出開(kāi)普勒三大定律，而學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中更是全神貫注。通過(guò)這一視頻的展示，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)浩瀚宇宙以及行星運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生初步理解開(kāi)普勒三大定律的含義。所以說(shuō)，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而順利導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)的可行之法。

2.課件輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

多媒體課件以其表現(xiàn)形式豐富、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)深受老師和學(xué)生的喜愛(ài)，但是很多教師對(duì)多媒體的了解十分淺薄，只能用簡(jiǎn)單的圖文來(lái)輔助教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮多媒體技術(shù)的更大效用。而高中物理涉及到很多抽象復(fù)雜且難以展示的知識(shí)，比如：物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程、力的作用過(guò)程等等。所以在高中物理教學(xué)中，教師便可以充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)直觀化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。比如將物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以慢動(dòng)作清晰地演示出來(lái)，或者將力的作用以動(dòng)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《力的分解》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“斜向上的拉力分解成一個(gè)向上的力和一個(gè)水平的力”感到不解，認(rèn)為“如果存在向上的力，那么物體就應(yīng)該向上運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生產(chǎn)生這種想法也可以理解，因?yàn)榱Φ姆纸馐且粋€(gè)抽象的過(guò)程，學(xué)生自然難以接受，所以我便借助多媒體展開(kāi)教學(xué)。首先，我為學(xué)生以動(dòng)圖的形式演示拖拉機(jī)拉耙犁的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后再以動(dòng)圖的形式將拉力F分解成兩個(gè)方向的力F1和F2，接著再將F1和F2合成F。通過(guò)這一過(guò)程，可以讓學(xué)生意識(shí)到即使把一個(gè)力分解成幾個(gè)力，力的作用效果也不會(huì)發(fā)生變化；同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“力的分解”與“力的合成”之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)“力的分解”的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，教師以多媒體輔助教學(xué)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

3.引入微課視頻，開(kāi)拓學(xué)生思維

微課就是時(shí)間較短、內(nèi)容精致且講解內(nèi)容具有針對(duì)性的大多以視頻形式呈現(xiàn)的課程。微課時(shí)代的到來(lái)不僅改變了教師教學(xué)的方式，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。所以在高中物理教學(xué)中，在遇見(jiàn)一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以引入微課視頻教學(xué)。一來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏；二來(lái)使學(xué)生接觸到不同的講課方式，以此開(kāi)拓學(xué)生思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如：在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》時(shí)，由于這一課知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生日后解題具有重要作用，所以我在授課之后為學(xué)生播放一段講解《牛頓第三定律》的微課視頻。該視頻先展示生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，比如：手拉彈簧導(dǎo)致其形變；船上的人將另一艘小船拉向自己等等，以此引出作用力和反作用力。接著又用彈簧測(cè)力計(jì)以及用力傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證明作用力和反作用的關(guān)系。通過(guò)這一過(guò)程，不僅加深了學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解和記憶，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了物理課堂教學(xué)的有效性。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)更多的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮在物理教學(xué)中，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量，有效提升學(xué)生的物理知識(shí)水平。

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