崔新春

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成基本數(shù)學(xué)思維以及基礎(chǔ)邏輯思想的重要階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算方法，更應(yīng)該在計算的過程中掌握一種運算能力，從而達(dá)到熟練掌握的目的。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過研究小學(xué)生的興趣得出一定的理論，從而推導(dǎo)出更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，探究各種有助于提升教學(xué)內(nèi)容的方法和策略，為相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供理論參考與實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；加減法教學(xué)；策略研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段就開始開設(shè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時它也是建立孩子邏輯思維能力的基礎(chǔ)，而加減法又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生下一步知識的拓展，因此掌握好加減法的運算對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。當(dāng)前小學(xué)生的年齡以及心理承受能力等方面的客觀原因，給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的開展增加了難度，如何在此基礎(chǔ)上，使得數(shù)學(xué)加減法教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，既提高了小學(xué)生思維反應(yīng)能，還進一步為今后更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算及推理奠定基礎(chǔ)是我們各個教育系統(tǒng)研究的關(guān)鍵。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，大多數(shù)的小學(xué)教師在教授加減法運算時采用的都是機械式的重復(fù)訓(xùn)練，用大面積的題庫運算來讓學(xué)生掌握計算的能力。忽視了對學(xué)生口算的訓(xùn)練，再加上課堂上時間的寶貴，教師更是將口算教學(xué)內(nèi)容一再壓縮，導(dǎo)致學(xué)生失去口算這個計算基礎(chǔ)能力訓(xùn)練。與此同時，教師只是一味的對教學(xué)內(nèi)容進行灌輸，卻往往忽視對學(xué)生興趣的調(diào)查，導(dǎo)致大量小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，看見數(shù)學(xué)運算就頭疼，就算有部分學(xué)生認(rèn)真聽講，但在進行加減計算時也經(jīng)常采用最傳統(tǒng)的方法，進行計算，忽略了技巧的使用，運算效率大打折扣，最終使得數(shù)學(xué)成績得不到有效提升。此外，隨著新課改的不斷推進，有了新的教學(xué)評價內(nèi)容，但由于學(xué)校推進的遲緩，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中還沿用原有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得新的政策內(nèi)容沒有付諸于實踐。

二、有益于小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的具體策略

為了進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，特別是基礎(chǔ)層面的加減法教學(xué)策略入手，通過研究小學(xué)生的興趣得出一定的理論，從而推導(dǎo)出更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，探究各種有助于提升教學(xué)內(nèi)容的方法和策略。

（一）提高興趣，加強小學(xué)生數(shù)學(xué)加減法課堂的趣味性

人們常說，興趣是最好的老師，這句話對于小學(xué)生來說同樣適用。有了興趣不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以利用學(xué)生的好奇心理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主的去探尋和了解從而進一步學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。例如在日常的加減法教學(xué)中，教師可以靈活的加入一些生動富有趣味性的故事，用喜羊羊以及比較受歡迎的動畫角色，設(shè)置一定的動畫片中類似于種樹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進來，通過購買樹苗，親自種植的數(shù)量估算，進行加減法的訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對于加減法運算的印象，還能快速的進行聯(lián)想記憶，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生思考。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課改后，國家更加注重對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不再是應(yīng)試化的教學(xué)內(nèi)容，特別是針對小學(xué)生來說，更是由于特殊年齡層，課堂注意力經(jīng)常不集中等情況，提出了全新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師開展的教學(xué)活動更不是單純的存在，還需要讓理論聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相連系，以激發(fā)學(xué)生們對計算的熱情。例如教師在制定課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以從生活實際出發(fā)，在課堂上營造一種日常生活化的場景，類似于超市、菜市場、公交車投幣、交水電費用等，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的熟悉環(huán)境中，通過對標(biāo)價商品進行購買或者是繳費等情況，將手中的整錢和零錢實施兌換計算，從而引導(dǎo)學(xué)生在計算自己花銷的基礎(chǔ)上，熟悉加減運算，經(jīng)過長時間的教育和探討，讓學(xué)生慢慢熟悉和了解，掌握自我分析能力。這不僅跳出了以往單純做題的應(yīng)試教育，還讓學(xué)生融入貼近生活的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（三）使用豐富多彩而又靈活的教學(xué)方法

每一個教師在傳授給學(xué)生相關(guān)知識的同時，還需要積極的變換教學(xué)方法，不斷尋求更加合適的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，并達(dá)到舉一反三的效果。例如教師在教十以外的計算時，可以利用手中的教具，比如火柴等輔助工具，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)來直觀并且親眼驗證結(jié)果，然后再經(jīng)過公式等計算對結(jié)果進行驗證，得出最終答案。在這個過程中教師有針對性的進行了教學(xué)方法開展的多樣性，通過動手實踐增強小學(xué)生的深入思考能力和理解能力。與此同時，教師還可以穿插游戲環(huán)節(jié)，以活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生參與的積極性。例如在進行十以內(nèi)的加減法教學(xué)過程中，由于數(shù)字比較小，可以利用周邊的玩具進行編號，要求兩兩組合得出一個數(shù)字答案。通過比賽的方式把學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)成員彼此交流和探討，共同商量對策和強化數(shù)字敏感性，隨著教師任意喊出十以下的數(shù)字，學(xué)生們自主迅速獲取不同的玩具，讓加起來的數(shù)字等于最終喊出的數(shù)字，并對第一名獲勝的小組給予獎勵，形成積極向上的競爭關(guān)系，讓學(xué)生們在游戲中體驗數(shù)字帶來的快樂，在寓教于樂中提升數(shù)學(xué)運算能力。

三、結(jié)語

通過以上分析，我們可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的加減運算對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，是以后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，因此在進行實際教學(xué)中需要教師加入更多的關(guān)注和探索，結(jié)合學(xué)生實際，進一步改進教學(xué)方法，加強趣味教學(xué)研究，引入游戲和故事內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一切從實際出發(fā)，不斷探索出符合小學(xué)生年齡層以及性格特點的教學(xué)方法。從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，充分鍛煉他們的邏輯思維能力和思考能力，為之后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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