崔國林

【摘要】課外閱讀在小學語文課程的學習中發(fā)揮著十分重要的作用。既可以豐富學生的知識內容，同時也可以拓展他們的視野。分析小學語文課外閱讀教學中的問題，認為教師在實際的教學中應為學生創(chuàng)建相應的教學情境，采取合理的課外閱讀方式，以此來提高學生綜合應用語文知識的能力。

【關鍵詞】小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀策略大量閱讀，既能夠確保人們學習到更多的知識，同時也能夠啟發(fā)人的思維。因此，就小學高年級學生而言，更應該合理有效地進行課外閱讀。但是，要想保證課外閱讀獲得較好的效果，就應該要求教師做出正確的指導，并且采用各種方法來提高學生們的語文素養(yǎng)。

一、小學高年級語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學校方面。一些學校仍然只通過考試成績來評價教學質量。雖然為學生提供了課外閱讀，但也只是圍繞應試教育模式而進行的。讀書時間不充足和書源匱乏等因素制約了學生們的閱讀。

2.教師方面。一些教師由于始終受到“應試教育”模式的制約，無法施展自身的才華，課堂教學僅僅以課文為主，還沒有形成大語文教育觀。

3.學生方面。由于教師與家長并不理解與支持課外閱讀，因此，學生們無法得到有效的指導。盡管小學高年級學生具有很強的求知欲望，但是尚未具備成人的獨立思考與邏輯分析能力。另外，大多數(shù)課外閱讀書籍均以卡通和漫畫為主，幾乎無人閱讀那些需要較高閱讀能力的讀物。

4.家長方面。部分家長常常將課外書看作“閑書”或“雜書”，認為學生的課外閱讀毫無用處。一少部分覺悟較高的家長也僅僅讓學生讀一些同“作文輔導”相關的課外讀物，實際上，這既不利于培養(yǎng)小學生的能力，同時也限制了他們的思維與創(chuàng)新意識。

二、小學高年級語文課外閱讀指導對策

1.針對閱讀內容提出的指導策略。小學高年級學生對文字知識已經(jīng)進行了初步了解，并且也能夠系統(tǒng)性地理解字和詞，此時，要想拓展其知識內容，就應該讓他們多讀一些課外讀物。由于小學生尚未做到正確認知課外讀物，因此，教師應該多進行引導，以此來保證小學生明確需要閱讀的內容，進而有助于提升自身的文化素養(yǎng)。再加上大多數(shù)小學生語文教學內容均選自課外名著，所以，教師引導學生閱讀部分同教學內容存在一定關聯(lián)的讀物不僅能夠讓學生加深對所學知識的印象，而且還可以學到新知識。比如，學習《草船借箭》這篇課文之后，教師可以讓學生閱讀《三國演義》。然而，很多名著卻包括較多的內容，并且內容十分復雜，基于此，教師應該引導學生，選取經(jīng)典的章節(jié)讓其閱讀，進而有利于提升他們的閱讀效率。中華民族具有悠久的文化，其中，詩詞是中華文化的瑰寶，為此，引導學生閱讀詩詞能夠讓其體會到古代詩人抒發(fā)的情感，每篇詩詞講述了一個故事，學生通過閱讀詩詞可以激發(fā)出自身的想象力，進而切實提高了他們的思維能力。

2.針對閱讀習慣提出的指導策略。如果閱讀技巧正確，就能夠促使學生在閱讀的過程中感受到越來越多的樂趣，從而既養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣，同時也提高了閱讀效率。所以，教師在平時的教學過程中應該同學生多進行溝通，逐漸培養(yǎng)學生對閱讀產(chǎn)生興趣。學生在平時的閱讀過程中一定會碰到難以理解的語句，這就要求教師在解答問題時必須富有耐心，同學生隨時交流閱讀體會，讓其對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師還應該引導學生善于找出文中的特殊語言，讓其形成隨手記筆記的習慣，進而有助于學生更好的理解閱讀內容，增強他們的語言表達能力，同時將這些內容應用到作文中也能夠明顯提高其寫作能力。讀完一篇好的文章能夠讓人產(chǎn)生很多感想，因此，教師應該讓學生形成寫觀后感的良好習慣，學生寫完后交給教師，教師審閱后同學生一起展開探討，以此來確保學生加深對文章的理解，進而有效地提高了小學生的閱讀理解能力。

3.針對閱讀氛圍的創(chuàng)建提出的指導策略。教師應該在班級內部成立閱讀小組，讓組與組之間進行比賽，在比賽的過程中讓同學們交流自身的閱讀體會和感想，進而能夠為其創(chuàng)建一個較好的閱讀氛圍。由于課外閱讀基本在家里進行，因此，教師要想對學生的閱讀情況進行全面了解，就應該同家長進行溝通，教師向家長推薦需要購買的課外書籍，供學生閱讀。另外，小學生尚處在成長時期，心智并未發(fā)展到成熟階段，難以正確辨別書籍內容是否健康，所以，學生在選取課外書籍時，教師和家長應該引導其閱讀內容健康的讀物，這樣可以確保學生的心理健康。

三、結束語

綜上所述，通過大量課外閱讀能夠使小學生的文學素養(yǎng)獲得較大的提高。同時，在進行文字閱讀時，可以把自身的情感同文學作品的情感相結合，從而讓其受到文學藝術的渲染。另外，大量的課外閱讀還有利于提升小學生的整體氣質，培養(yǎng)和鍛煉其言談舉止，長此以往，一定會提高他們的語文閱讀理解能力。

參考文獻：

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[2 ]韋健全.小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及策略 [J ].新教育時代電子雜志，2016，（43）.