李琳

【摘 要】交互式形式聚焦強(qiáng)調(diào)在語言交際過程中，學(xué)生附帶地將注意力轉(zhuǎn)移到語言形式上，但其交流本身不受到干擾。本文對交互式形式聚焦進(jìn)行了理論探討，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】交互式形式聚焦；交際課堂；課堂教學(xué)

本文將在梳理交互式形式聚焦的基礎(chǔ)上，著重討論該理論對大學(xué)英語交際課堂的影響，希望以此推動(dòng)相關(guān)研究與教學(xué)實(shí)踐。

一、交互式形式聚焦研究背景

語言教學(xué)中的爭論始終圍繞著如下問題：教師如何在學(xué)生口語交際過程中，將其注意力轉(zhuǎn)移到可理解的語法形式上。一方認(rèn)為，教師不應(yīng)打斷學(xué)生的交際過程，教師僅需要通過糾正手段讓學(xué)生注意到語法形式。而另一方則提倡交際過程可以中止，目的是讓學(xué)生注意到語法形式。不難看出，前者強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)完全以意義為中心，即Meaning-Focused Instruction，其弊端無法使學(xué)生習(xí)得較高的語言水平。而后者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注重語言形式，即Form-Focused Instruction，以形式為中心的教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)本身。

針對這兩方的爭論，學(xué)界概括為語法教學(xué)的兩種類型，交互式形式聚焦（focus on form）和純形式聚焦（focus on forms）。Long認(rèn)為交互式形式聚焦是指在課堂中，學(xué)生附帶地將注意力轉(zhuǎn)移到語言形式上，但其關(guān)注的主體依然是交流本身和意義。Focus是指傳統(tǒng)語法教學(xué)，將語言形式與意義交流相分離。近些年來，相關(guān)教學(xué)研究并不支持純形式語法教學(xué)，越來越多的研究者將目光轉(zhuǎn)向了交互式形式聚焦。

二、交互式形式聚焦的分類

在Long提出交互式形式聚焦這一概念后，很多研究者對其進(jìn)行了補(bǔ)充。有學(xué)者將交互式形式聚焦分為有準(zhǔn)備的和反應(yīng)的。Ellis將其分為有準(zhǔn)備的和偶發(fā)性的。學(xué)界對交互式形式聚焦的分類有細(xì)微不同，從全面性考慮，本文以Ellis的分類為主。

有準(zhǔn)備的形式聚焦指教師在學(xué)生交際過程開始之前就確定好語言形式，并在課堂上有目的得引導(dǎo)學(xué)生注意該形式；偶發(fā)性形式聚焦指教師沒有準(zhǔn)備任何語言形式，對于學(xué)生交際過程中所出現(xiàn)的各種狀況，教師臨場反應(yīng)。偶發(fā)性形式聚焦又細(xì)分為反應(yīng)式和先導(dǎo)式兩類。其中，反應(yīng)式形式聚焦強(qiáng)調(diào)協(xié)商與反饋；先導(dǎo)式形式聚焦指在語言交際過程中、在學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤之前，通過提問的方式注意到語言形式。

三、交互式形式聚焦在大學(xué)英語交際課堂教學(xué)中的使用

作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語一直在不斷改革與發(fā)展，但依舊面臨著很多問題。如何在大學(xué)英語課堂中有效開展交際活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言水平，成為當(dāng)下高校外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。交互式形式聚焦在大學(xué)英語交際課堂中的使用是有必要且有意義的。

有準(zhǔn)備的形式聚焦可以確保學(xué)生的交際過程有效，更好提高其語言能力。教師在確保不影響到學(xué)生意義表達(dá)的前提下，對學(xué)生有意識(shí)地引導(dǎo)。

偶發(fā)性形式聚焦強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：1.協(xié)商。協(xié)商分為會(huì)話式協(xié)商和說教式協(xié)商。會(huì)話式協(xié)商是指由于語言錯(cuò)誤引起交流過程中的理解困難，為解決這一困難而進(jìn)行的對語言意義的協(xié)商；說教式協(xié)商是指在課堂交際過程中未出現(xiàn)理解困難時(shí)，教師為糾正語言錯(cuò)誤而進(jìn)行的協(xié)商。2.反饋。反饋包括不直接指出對方話語錯(cuò)誤、不中斷其表達(dá)的內(nèi)隱性反饋，以及使用明示性話語直接糾正錯(cuò)誤的外顯性反饋。3.有意識(shí)地注意語言表達(dá)形式。

偶發(fā)性形式聚焦在大學(xué)英語交際課堂中的使用應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：1.為保證交際過程的完整性和流暢度，除非出現(xiàn)理解障礙，教師不應(yīng)為糾正錯(cuò)誤而打斷學(xué)生對話。2.教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意其語言表達(dá)形式。教師與學(xué)生都可以對交際過程中出現(xiàn)的任何語言問題進(jìn)行提問。

四、交互式形式聚焦對大學(xué)英語交際課堂教學(xué)的啟示

交互式形式聚焦對大學(xué)英語交際課堂教學(xué)有如下啟示：

（一）交互式形式聚焦的理論提倡交際過程中學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)假設(shè)是交互式形式聚焦的理論依據(jù)，該假設(shè)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對造成他們理解或交際障礙的語言形式的注意，幫助他們注意到輸入和自己語言之間的差別，從而使他們有機(jī)會(huì)重新修正輸入或輸出。只有在以意義為主的交際互動(dòng)中，學(xué)習(xí)者才會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行“意義協(xié)商”，從而對形式的注意才會(huì)起作用，語言習(xí)得過程才有效。

（二）交互式形式聚焦對學(xué)生口語表達(dá)有促進(jìn)作用。該理論中的先導(dǎo)式形式聚焦強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言形式的提問可以幫助學(xué)生克服口語表達(dá)障礙。學(xué)生在提問過程中逐漸培養(yǎng)起口語能力，并逐漸對自己的口語表達(dá)有信心。隨著所提問題的增多，學(xué)生的問題將逐步從詞、句等基礎(chǔ)翻譯過渡到語法、語意等中等難度，再到對文章中心大意的高難度。在此過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對英語語言的掌握與鑒賞。

（三）教師應(yīng)深入理解交互式形式聚焦的理論內(nèi)涵，在學(xué)生交際過程中成為聆聽者，切忌隨意打斷學(xué)生的對話。

五、結(jié)論

近幾十年來，交互式形式聚焦教學(xué)在國內(nèi)外第二語言習(xí)得領(lǐng)域占據(jù)了重要地位。本文通過分析論述交互式形式聚焦對大學(xué)英語交際課堂的構(gòu)建，希望為大學(xué)英語教學(xué)提供新的思路。

【參考文獻(xiàn)】

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（本文是“首都體育學(xué)院2018年促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展定額經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目-管理與傳播學(xué)院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)項(xiàng)目”階段性成果）