梁朝英

摘要：當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，這標(biāo)志著學(xué)前教育課程改革的進(jìn)一步深化。幼兒語(yǔ)言教育是五大領(lǐng)域的核心，也是幼兒展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)所在。但是當(dāng)前幼兒教師在語(yǔ)言教育的過(guò)程中往往缺乏科學(xué)的方法和指導(dǎo)策略，忽略了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力得不到有效的提升?；诖?，本文從強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和組織游戲活動(dòng)三方面出發(fā)，分析和探究?jī)?yōu)化提升幼兒園語(yǔ)言教育的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教育；優(yōu)化提升

語(yǔ)言是人與人交流必不可少的重要工具，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在一定程度上是智力發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒園的語(yǔ)言教育通常指通過(guò)組織講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、游戲活動(dòng)等形式來(lái)培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)能力，其主要目的是為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒能夠運(yùn)用語(yǔ)言順利實(shí)現(xiàn)生活交際。但是長(zhǎng)期以來(lái)，很多幼兒教師對(duì)此都沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)知，只是為了教而教，從而對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)綜合發(fā)展造成了消極的影響。因此，幼兒教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的優(yōu)化顯得尤為迫切。下面，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)一番具體的研究與論述。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，豐富幼兒基礎(chǔ)詞匯

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)和重要的組成部分，幼兒只有掌握了足夠的基礎(chǔ)詞匯才能夠優(yōu)化語(yǔ)言的表達(dá)。因此，幼兒教師必須要強(qiáng)化語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)，運(yùn)用多種創(chuàng)新型、趣味性的教學(xué)方法來(lái)為幼兒營(yíng)造出良好的、充足的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解到更多更廣泛的基礎(chǔ)常用詞。同時(shí)，幼兒教師也可以為幼兒呈現(xiàn)這些一些基礎(chǔ)詞匯的具體實(shí)物或者現(xiàn)象，讓幼兒對(duì)詞匯有更加直觀的認(rèn)知和深刻印象，充分了解這些詞匯的實(shí)際意義與具體運(yùn)用，從而豐富幼兒的基本詞匯量，夯實(shí)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)。

例如，為了豐富幼兒們的基礎(chǔ)詞匯，教師會(huì)針對(duì)性地采用一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)詞匯來(lái)展開(kāi)教學(xué)，或者讓與幼兒進(jìn)行溝通、互動(dòng)和對(duì)話，為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在對(duì)話和溝通的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)與了解到簡(jiǎn)單的詞匯，如大、天、一等等，豐富幼兒們的詞匯量。這樣一來(lái)，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，有效豐富了幼兒的基礎(chǔ)詞匯，從而為幼兒園語(yǔ)言教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是進(jìn)行幼兒語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表能力提升的前提所在。而情境教學(xué)是能夠有效激發(fā)幼兒情感態(tài)度體驗(yàn)和表達(dá)欲望的重要途徑。因此，幼兒教師在語(yǔ)言教育中可以根據(jù)語(yǔ)言教育的內(nèi)容和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，包括融入生活元素創(chuàng)設(shè)生活情境，編創(chuàng)對(duì)話以創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境、利用多媒體直觀展示來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境等形式，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感態(tài)度體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)欲望，為幼兒營(yíng)造更多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在生動(dòng)的情境中得到有效鍛煉和提升。

例如，為了激發(fā)幼兒們的表達(dá)欲望，教師以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)出具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，通過(guò)幼兒們熟知的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)幼兒們的表達(dá)欲望，如，什么動(dòng)物能夠在天上飛行？什么動(dòng)物在水里生活？什么動(dòng)物喜歡吃胡蘿卜等問(wèn)題，這些問(wèn)題提出后，幼兒們立即產(chǎn)生了表達(dá)欲望，每名幼兒都積極回應(yīng)教師的問(wèn)題，你一言我一語(yǔ)，讓幼兒在回答問(wèn)題中增強(qiáng)表達(dá)能力。這樣一來(lái)，在幼兒語(yǔ)言教育中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，有效激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。

三、組織游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)

游戲是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的一種形式，將游戲運(yùn)用到幼兒的語(yǔ)言教育中既能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也能夠使幼兒在游戲中有足夠的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)選擇幼兒所喜愛(ài)的游戲形式，并將游戲與語(yǔ)言教育進(jìn)行充分、有機(jī)的結(jié)合，因此，農(nóng)村幼兒園教師可以將游戲活動(dòng)與語(yǔ)言教育充分結(jié)合，以游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和行為，使幼兒在游戲活動(dòng)之中掌握更多的詞匯與表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，為了增強(qiáng)幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)，在教授幼兒課程時(shí)，教師會(huì)定期為幼兒們組織游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谟螒蛑绣憻捳Z(yǔ)言表達(dá)。如，教師根據(jù)“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)故事，為幼兒們組織角色扮演的游戲活動(dòng)，規(guī)定每個(gè)幼兒的角色和所要說(shuō)的“臺(tái)詞”，讓幼兒們結(jié)合故事內(nèi)容，融入自身的表演。這樣一來(lái)，在幼兒語(yǔ)言教育中，教師通過(guò)組織游戲活動(dòng)，有效增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，語(yǔ)言是幼兒在健康、藝術(shù)、科學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)與前提，更是是幼兒學(xué)習(xí)、生活、與人溝通交流的重要手段。因此，幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)性和重要性，把握好幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境和組織游戲活動(dòng)等重要途徑來(lái)優(yōu)化和提升幼兒園的語(yǔ)言教育水平，豐富幼兒的基礎(chǔ)詞匯，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和提升，為幼兒的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力和支撐。

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