劉少雄 肖青青

摘要：情緒是人類(lèi)最基本的外在表現(xiàn)之一，是一種對(duì)客觀事物的心理體驗(yàn)。任何人都有情緒反應(yīng)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到情緒的重要作用，教師的情緒也受到越來(lái)越多的關(guān)注，積極的情緒可以讓人保持良好的心態(tài)以及充足干勁，消極的情緒會(huì)讓人沮喪、喪失學(xué)習(xí)興趣，毋庸置疑，情緒的好壞將直接影響到教師的課堂效率，因此本文將從學(xué)校管理方面就如何促進(jìn)教師良好情緒的轉(zhuǎn)變和保持進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：教師；情緒；學(xué)校管理；應(yīng)對(duì)策略

從國(guó)家提出高考改革并落實(shí)一系列相關(guān)改革舉措，各種教改方案相繼出爐，使得教師面臨前所未有的變革壓力。由于教育改革從教育手段、教育內(nèi)容到教育觀念等都進(jìn)行了全方位的“變革”，給教師帶來(lái)了信心上的打擊和情感上的傷害，造成直接或間接地抵觸改革的進(jìn)行。近幾年教師隊(duì)伍中屢屢出現(xiàn)“英年早逝”“生命透支”的現(xiàn)象，引起社會(huì)各界強(qiáng)烈的反響。關(guān)心教師身心健康，改善教師生活、工作條件，已經(jīng)成為保證教育可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)不可忽視的重要因素。

一、教師情緒管理的現(xiàn)狀

高中教師是教師這個(gè)行業(yè)里肩負(fù)最重責(zé)任的一個(gè)隊(duì)伍，高中學(xué)生要面臨著高考，任務(wù)重，時(shí)間緊。教師在教學(xué)與科研活動(dòng)中，需要面對(duì)著各種不同的壓力，如職稱評(píng)定、崗位考核、科研經(jīng)費(fèi)申報(bào)、學(xué)術(shù)成果發(fā)表、上升空間等是目前教師面臨的主要問(wèn)題和壓力，整個(gè)教師情緒管理現(xiàn)狀越來(lái)越受到大家的關(guān)注和重視。作為高中教師，完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還要進(jìn)行各種各樣的縣級(jí)市級(jí)省級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)不僅體現(xiàn)了教師的科研能力和教學(xué)水平，同時(shí)也直接與工資福利待遇掛鉤，決定教師的職稱評(píng)定等級(jí)。除了學(xué)校行政部門(mén)給予的教學(xué)任務(wù)，還有人際關(guān)系的處理、生活的壓力等，都使教師成為了一個(gè)重壓人群，亞健康的教師比比皆是，有心理疾病的老師越來(lái)越多。因此高中教師的心理壓力及情緒管理在這個(gè)急劇變革的時(shí)代下更值得我們關(guān)注，學(xué)校作為教師生活中占據(jù)時(shí)間最多的地方，更應(yīng)該完善教師情緒管理關(guān)心支持系統(tǒng)，促進(jìn)教師情緒向良好方面發(fā)展。

二、學(xué)校系統(tǒng)建構(gòu)教師情緒管理機(jī)制

1. 營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)校工作環(huán)境

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響作用是很大的， 它可以影響一個(gè)人的身心。良好的環(huán)境會(huì)使人處于良好的情緒狀態(tài)中，所以學(xué)校應(yīng)該提供一個(gè)寬松、和諧的工作環(huán)境。而學(xué)校寬松、和諧工作環(huán)境的營(yíng)造和學(xué)校的物質(zhì)條件、規(guī)章制度、管理措施、人際關(guān)系等有著密切關(guān)系。環(huán)境有硬環(huán)境和軟環(huán)境之分，因此， 學(xué)校不僅要提供優(yōu)美、健全的硬環(huán)境，更要營(yíng)造良好和諧的軟環(huán)境， 要以人為本，建立科學(xué)、民主的管理體制和合理的評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，注重營(yíng)造和諧的組織氛圍。

2.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，獲得職業(yè)成就感

改進(jìn)教師培養(yǎng)方式，讓教師培訓(xùn)更具實(shí)效性。一方面增強(qiáng)教師培訓(xùn)的操作性，尤其是教育教學(xué)理念及其實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)力度，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)教育教學(xué)理念的培訓(xùn)不能停留在教師獲取新知上，還要體現(xiàn)在能改變教師的教育教學(xué)行為上。另一方面增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對(duì)性，從教師的實(shí)際需求出發(fā)或教學(xué)普遍存在的問(wèn)題出發(fā)，讓培訓(xùn)成為教師的喜好而不是沉重的負(fù)擔(dān)。

3. 注重人文關(guān)懷，滿足教師需要

教師在生活、工作中總會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，導(dǎo)致情緒不佳，如工作的艱辛與過(guò)失、待遇偏低、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不公平、人際關(guān)系的僵化以及身心疾病、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放、住房分配等，都可能使教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感并伴隨產(chǎn)生憤怒、焦慮、沮喪或攻擊、冷漠等一系列的消極情緒和行為反應(yīng)，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到合理的釋放和心理輔導(dǎo)，必然會(huì)嚴(yán)重危害教師心理的健康，甚至禍及學(xué)生。因此，學(xué)校管理者要時(shí)刻了解和關(guān)心教師的情緒狀況，為教師解決困難和問(wèn)題，使他們情緒得到緩解。學(xué)校管理者還要尊重教師的人格和個(gè)性，面對(duì)教師煩躁、焦慮、情緒不穩(wěn)甚至失控時(shí)，不能只是說(shuō)教責(zé)備，而要根據(jù)教師的性格特征，因人而異進(jìn)行管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教育改革浪潮的推動(dòng)下，學(xué)校幫助教師發(fā)展良好情緒是必須的。我們教師在平時(shí)的工作、生活中加強(qiáng)教學(xué)交流，通過(guò)合理的方式來(lái)宣泄自己心中的壞情緒，將好情緒帶給學(xué)生，讓學(xué)生的能夠充分的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷的促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的高中教師情緒管理中學(xué)校管理能做出的工作進(jìn)行了淺顯的分析，并提出了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的建議，希望可以幫助廣大教師在今后的工作生活中，更好的控制自己的情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，塑造學(xué)生們健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈衛(wèi)東. 基于改革情境的教師情緒管理[J]. 教學(xué)與管理，2011（13）：28-29.

[2] 操太圣. 學(xué)校變革中的情緒管理：校長(zhǎng)的新挑戰(zhàn)[N]. 教學(xué)發(fā)展研究，2009（10）：28-29.

[3] 向葵花張?jiān)６? 學(xué)校變革進(jìn)程中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：32

[4] 孫翠香. 政府主導(dǎo)型學(xué)校變革：?jiǎn)栴}、成因及策略[J]. 教育科學(xué)研究，2012（09）：33-38.