劉賢帥

摘要：歷史資料是高中歷史教學中的重要資源，其在高中歷史學習中的應用具有重要作用。本文對歷史資料在高中歷史學習中的作用進行了分析和探討，以期能為相關人員提供借鑒和指導。

關鍵詞：歷史資料；高中歷史；學習

前言：

歷史資料是歷史現(xiàn)實的真實記錄，對于還原歷史現(xiàn)實具有重要作用和意義。歷史資料在高中歷史學系中的應用，能夠?qū)v史事件真實地呈現(xiàn)在學生眼前，促進學生對歷史知識的理解和記憶，有利于提升學生的歷史學系質(zhì)量和效果，對于促進高中歷史教學的改革和發(fā)展具有重要作用。

1 歷史資料教學的基本概念和意義

歷史資料是歷史發(fā)展過程中遺留下的痕跡，包括遺址等實物型的資料，也包括文字圖畫記載等書面型的資料。歷史資料教學是指在歷史教學的過程中，根據(jù)歷史資料所提供的直接信息，從而帶領學生從歷史資料的研究和探索發(fā)現(xiàn)中得到關于當時的歷史時代、當時的社會背景、當時的人物經(jīng)歷的一些情況中了解更加接近于真相的歷史，還原歷史的本來面目。我國著名歷史學家、古典文學研究專家傅斯年曾經(jīng)說過：“凡一種學問，能擴張他研究的材料便進步，不能的便退步。我們反對疏通，我們只是要把材料整理好，則事實自然顯明了。一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨。”可見，在歷史的教學與學習中，我們也要做好歷史資料的探索與研究，真正做到“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西。”

2 歷史資料在高中歷史學習中的作用分析

2.1創(chuàng)設課堂教學情境

在高中歷史教學過程中，由于歷史知識比較枯燥乏味，導致學生的實際學習興趣不高，課堂參與積極性不高。同理利用歷史影視資料進行課堂教學，能夠有效增強課堂教學的趣味性，可以滿足學生的各種歷史學系興趣，激發(fā)學生對于未知事物的好奇心和探索欲望，對于提升課堂教學質(zhì)量和效率具有重要作用和意義。例如：在中國近代史的《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學時，教師可以向?qū)W生播放當時的戰(zhàn)斗視頻，將戰(zhàn)爭過程真實地呈現(xiàn)在學生的眼前，從而促進學生對于相應知識的理解和記憶。同時還可以在屈辱歷史的教學中，培養(yǎng)學生的愛國精神和奮斗熱情。

2.2突破教學重難點

歷史影視資料中包含的任務圖像、故事、情節(jié)以及聲音，能夠有效地還原歷史真實，使得相應的歷史知識更容易被學生接受和理解。在高中歷史教學過程中，一些歷史的重難點知識僅靠教師的語言講授常常難以使學生很好地理解，并且在采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學時，也會存在的教學質(zhì)量和效率低下的問題，導致實際的教學效果有限。針對這種情況，就必須要注重強化歷史影響資料在教學中的應用。利用歷史影響資料，可以將各種歷史知識轉化為教學知識轉化為視頻資料，使學生更易接受和理解，對于提升學生的歷史學習質(zhì)量和效率具有重要作用和意義。

2.3強化情感教育

情感態(tài)度和價值觀是高中歷史教學的三維目標之一，所以在注重知識能力和過程方法教學的同時，還要注重能對學生進行情感教育，幫助學生樹立正確的人生觀世界觀和價值觀。在高中歷史教學教材中，包含著大量的歷史素材，并且歷史資料中也包含著大量的情感教育素材。在實際的課堂教學教學時，教師可以利用各種教學素材，對學生進行情感教育，為學生的學習和生活提供一定的借鑒作用。例如：在進行“新中國成立”的相應歷史知識教學時，教師可以為學生播放毛主席在天安門宣布新中國成立的影響資料，讓學生回顧和感受那激動人心的時刻。通過觀看歷史影響資料，有利于激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學生的愛國精神。

2.4培養(yǎng)學生閱讀歷史資料的能力

無論是在課本教材的學習中還是在考試中，歷史資料的呈現(xiàn)形式都是非常多樣化的，這就需要我們在歷史的教學中培養(yǎng)學生的歷史資料閱讀的能力，以幫助學生更好的理解歷史資料所包含的信息，更好的幫助學生的學習。由于當時的社會生活條件和歷史文化背景，歷史資料中很多資料都是以文言文的形式出現(xiàn)的，而文言文可能相對于現(xiàn)代文來說更加晦澀難懂，不容易理解。這種情況下，就需要我們在歷史資料教學的過程中有意識的培養(yǎng)學生文言文閱讀的能力，讓學生避免因為文字的理解和溝通的障礙而阻礙學生的知識理解，甚至造成理解的偏頗和錯誤。歷史資料中還有一些以圖表和圖片的形式出現(xiàn)的一些信息，這一類的歷史資料相對來說更加直觀更加形象，但也需要我們在閱讀這一類歷史資料的過程中把握好圖表和圖片內(nèi)容的基本含義，進行正確的理解，以幫助學生獲取正確的歷史信息。

例如，在高中歷史必修二的《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》一課的學習中，我們可以發(fā)現(xiàn)，本部分內(nèi)容的結尾有選自《顏氏家訓》的一段歷史資料，即“生民之本，要當稼穡而食，桑麻以衣。蔬果之畜，園場之所產(chǎn)；雞豚之善，塒圈之所生。爰及棟宇器械，樵蘇脂燭，莫非種植之物也。至能守其業(yè)者，閉門而為生之具以足，但家無鹽井耳?！?/p>

這段歷史資料在歷史學習中的運用，可以讓學生在這類探究性問題的指導之下，自覺的帶著問題讀材料，找到當時中國的傳統(tǒng)農(nóng)戶是怎樣實現(xiàn)自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟模式的。讓學生結合歷史資料的分析與研究，結合本節(jié)課所學習過的知識內(nèi)容，從而更好的理解當時的社會歷史環(huán)境，理解當時人們的生活情況和狀態(tài)，從一個細節(jié)之處，從小處看出中國古代手工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。在這種教學模式下，學生的文字閱讀理解能力得到了提高，語言運用能力得到了鍛煉，分析探究能力得到了培養(yǎng)，在潛移默化中提升了學生的自主學習能力。

3 結語

歷史資料及時珍貴的歷史教學素材，同時也是一種有效的歷史教學手段，對于促進高中歷史教學工作的發(fā)展具有重要作用。教師要提高對歷史資料教學的重視，注重促進其在歷史教學中的應用，提高課堂教學質(zhì)量和效率，推進高中歷史教學未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊宇發(fā).高中歷史教學中歷史資料教學的探索及反思[J].教改·教研，2018.