石秋玲

摘要：美術(shù)教學(xué)是整個(gè)幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在有效陶冶幼兒情操、培養(yǎng)幼兒審美藝術(shù)、審美能力和創(chuàng)作能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒德、智、體、勞等多方面啟蒙和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α５钱?dāng)前的幼兒園美術(shù)教學(xué)往往忽視了幼兒的生理和心理特點(diǎn)，缺乏一定的趣味性，否定了幼兒的創(chuàng)造性，不利于幼兒身心核心發(fā)展?；诖?，本文從多媒體輔助教學(xué)、注重開(kāi)放式提問(wèn)和開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)三方面出發(fā)，分析以幼兒為本的美術(shù)教學(xué)有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：幼兒為本；幼兒園；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法

幼兒美術(shù)專指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等簡(jiǎn)單的初步美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，幼兒階段的美術(shù)教學(xué)能夠加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、審美觀念和審美能力，是幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展提升的基礎(chǔ)所在。但是當(dāng)前的幼兒美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒積極性不高，教學(xué)氛圍枯燥單調(diào)，美術(shù)課堂失去了原本的生機(jī)與活力。因此，幼兒教師必須要從教學(xué)實(shí)際情況和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、變革教學(xué)方法、創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此來(lái)豐富幼兒的審美體驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的審美能力。

一、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，是促使幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有效提升、主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“助推器”。多媒體教學(xué)設(shè)備具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，能夠創(chuàng)新美術(shù)作品的展現(xiàn)方式，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，為幼兒進(jìn)行動(dòng)態(tài)、形象、立體的美術(shù)作品的畫(huà)面展示，使美術(shù)作品可靜可動(dòng)，使幼兒在視覺(jué)的感官刺激下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能夠更加深入地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，有效增強(qiáng)幼兒的視覺(jué)與認(rèn)知發(fā)展。

例如，為了激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，教師采用多媒體輔助教學(xué)，將一些美術(shù)作品直觀的為幼兒們呈現(xiàn)出來(lái)。如，教師利用多媒體為幼兒們幼兒們展示了荷花、菊花等美術(shù)作品，并輔以優(yōu)美的音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，幼兒們?cè)谟^看中都產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要跟著大展身手。而在這一過(guò)程中，幼兒們不僅是認(rèn)識(shí)到了各種花卉，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒們的直觀認(rèn)知。這樣一來(lái)，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了幼兒的直觀感知。

二、注重開(kāi)放式提問(wèn)，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情

提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是有效調(diào)動(dòng)幼兒的思考動(dòng)機(jī)、點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情的有效途徑和方式。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而向提出幼兒開(kāi)放式的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的思考動(dòng)機(jī)、激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，使幼兒能夠利用美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容從不同的角度和途徑來(lái)探索問(wèn)題的多種答案，激勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的想象、聯(lián)想和創(chuàng)造，充分點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作熱情。

例如，為了點(diǎn)燃幼兒們的創(chuàng)作熱情，教師會(huì)根據(jù)幼兒們所學(xué)的繪畫(huà)內(nèi)容，向幼兒們提出探究性、開(kāi)放式的問(wèn)題，如，蘋(píng)果的形狀和雞蛋的形狀有什么區(qū)別？在畫(huà)房子時(shí)，我們應(yīng)該在哪里加入窗戶呢？問(wèn)題提出后，幼兒們立即展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，也充分點(diǎn)燃了幼兒的繪畫(huà)熱情，使幼兒都想要通過(guò)繪畫(huà)來(lái)探究出這些問(wèn)題。這樣一來(lái)，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)注重開(kāi)放式提問(wèn)，有效點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)意識(shí)，提高了幼兒的創(chuàng)作能力。

三、開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)理論知識(shí)的有效延伸和運(yùn)用，如果將美術(shù)教學(xué)只局限于理論知識(shí)的講解，便會(huì)使幼兒陷入思維的局限中，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作靈感。因此，幼兒教師不能將美術(shù)教學(xué)局限于課堂理論教學(xué)之中，而是要打破以往單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，在基本的美術(shù)理論知識(shí)講解完成后，及時(shí)開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，包括基本的美術(shù)繪畫(huà)、手工實(shí)踐、課外采風(fēng)等，讓學(xué)生真正走出課本，走出課堂，走向?qū)嵺`，走向生活，走向大自然，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

例如，為了培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)作能力，教師每周都會(huì)為幼兒們開(kāi)展一次實(shí)踐性活動(dòng)，讓幼兒們親身參與到美術(shù)的創(chuàng)作中。首先，教師為幼兒們創(chuàng)設(shè)出繪畫(huà)主題，然后讓幼兒們發(fā)揮自己的想象，融入自身的想法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。此外，教師還會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備了多種材料與各種工具，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行手工制作活動(dòng)。這樣一來(lái)，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作能力，鞏固了幼兒的繪畫(huà)功底。

總之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育是的重要組成部分，是有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)提升的重要途徑。所以，幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要以幼兒為本，充分考慮幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、注重開(kāi)放式提問(wèn)和開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)等途徑來(lái)優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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