程楊眉

摘要：新課標(biāo)要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，利用更加多樣化的教學(xué)手段，明確學(xué)生的主體地位，更好地開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文介紹了幾種提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新策略

在過去，教師通常都是采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只是一味、被動地接受和消化知識，這雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，降低了學(xué)生的思維能力，學(xué)生不會積極主動地參與到教學(xué)活動中。因此，需要教師可以利用多樣化的教學(xué)方法來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新課改更加注重學(xué)生思維能力的提高，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。在新課標(biāo)的指引下，要想從根本上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，就需要教師足夠重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中始終保持高漲的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師也要多多鼓勵學(xué)生回答問題，敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，要給予學(xué)生一定的獎勵，既可以是口頭夸獎，也可以是物質(zhì)獎勵，逐步提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

第一，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來調(diào)整和修改教學(xué)計(jì)劃，整理教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過小組合作來理解和消化數(shù)學(xué)知識。教師還需要增加教師與學(xué)生之間的互動與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)結(jié)合作能力的提高。例如：教師在講解一次函數(shù)時(shí)，就可以為學(xué)生列舉一些與生活相關(guān)的一次函數(shù)問題，勾起學(xué)生的求知欲望。教師也要注重問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠圍繞著問題來展開討論，并得出最佳答案，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，教師可以利用分成教學(xué)法，來逐步提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生之間存在差異性和個(gè)性化，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面來將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有針對性，能夠?qū)訉訚u進(jìn)、由簡到難、循序遞進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生；第二個(gè)層次是基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)生；第三個(gè)層次就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師在制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的時(shí)候，也要分為三個(gè)層次，不同層次的問題深度和難度也要有所不同，第一層次的學(xué)生要學(xué)習(xí)和探究深層次的知識，第二層次的學(xué)生可以嘗試來解決難度較高的問題，第三層次的學(xué)生要扎實(shí)基礎(chǔ)知識，能夠理解并掌握數(shù)學(xué)知識。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，也要具有針對性。同時(shí)，對各個(gè)層次學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)也要不同，這樣才能夠真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生能夠向著更好的方向發(fā)展。

第三，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如今，我國很多學(xué)校都開始采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是需要注意的是，并不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都需要用到多媒體技術(shù)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識用更加生動的形式表現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生的理解和認(rèn)知，從而能夠更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識[2]。目前，我國很多地方仍舊受到應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生的思維能力和空間想象能力較差，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容時(shí)，無法掌握該部分內(nèi)容。如果教師只是在黑板上畫出平面圖，或者用語言來進(jìn)行描述，即使學(xué)生能夠理解該部分內(nèi)容，也還是需要很長的時(shí)間才能夠在腦海中形成與之對應(yīng)的動態(tài)圖。此時(shí)教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容用圖片、視頻、動畫等多種形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以更加直觀的理解和掌握，不僅節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，還極大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

第四，充分利用微課和教學(xué)資源。如今是現(xiàn)代化、信息化的社會，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)改變了人們生活和工作的方式，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源，將其制作成短小精悍的微課，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和知識的鞏固，讓學(xué)生可以掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更具有針對性地去學(xué)習(xí)。

三、注重課前預(yù)習(xí)和備課

在新課程改革的背景下，教師要想穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要足夠重視備課工作，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作。教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生大體了解下一節(jié)要學(xué)的知識點(diǎn)，找到新知識與舊知識之間的連接點(diǎn)，找到教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題和疑惑，在上課時(shí)能夠更具有針對性地去聽講。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，需要標(biāo)注出教學(xué)內(nèi)容的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)；教師在備課時(shí)，要著重做好重難點(diǎn)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，預(yù)想到學(xué)生可能會提出的問題。只有這樣，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)最理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，教師才能夠在課堂上有的放矢、游刃有余，學(xué)生也能夠帶有選擇性和針對性地去聽講，找到自己的問題和不足。在教學(xué)結(jié)束后，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求健康、茁壯的成長。

四、重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

初中的數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，如果只是單純地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識是不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷、推理問題，學(xué)會歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，能夠?qū)⑿屡f知識銜接在一起，利用發(fā)散思維找到更多的解題思路和方向。因此，教師要格外注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高，教給學(xué)生更多的解題技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和解題的過程中，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)的要求下，教師要緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，利用多種新穎、有趣的教學(xué)手段來明確學(xué)生的主體地位，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連英.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J].課程教育研究，2018（20）：124-125.

[2]馬穎.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法分析[J].課程教育研究，2018（08）：126.