周井花

奧爾夫教學(xué)法是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中的重要方法之一，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)白、唱歌、聲勢(shì)、做游戲等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和律動(dòng)感，使學(xué)生能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，并喜歡上音樂(lè)。這種教學(xué)方法在打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重釋放學(xué)生的天性，通過(guò)合理的教學(xué)方法慢慢啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)本能和天賦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)要“以人為本，尊重個(gè)性發(fā)展”。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法恰好是符合這一標(biāo)準(zhǔn)的，該教學(xué)方法提倡在輕松的環(huán)境中，使音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、游戲、語(yǔ)言等相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，不斷挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力。本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剨W爾夫教學(xué)法是如何在農(nóng)村小學(xué)中應(yīng)用的。

一、唱歌

唱歌指教師播放錄音或者向?qū)W生演示范唱，學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱。這種方式不要求學(xué)生會(huì)讀譜，不需要學(xué)習(xí)理論樂(lè)譜、知識(shí)等，學(xué)生只需要從最初的感知、聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，聽(tīng)著錄音學(xué)唱即可，是比較適合剛剛接觸音樂(lè)、基礎(chǔ)不好的學(xué)生或者是低年級(jí)的學(xué)生。所以，在唱的過(guò)程中可以是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟著唱，也可以組織男女生合唱、分開(kāi)唱，或者是找學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式開(kāi)展，其最終目的是讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力和趣味性，而且，學(xué)生在唱的過(guò)程中能夠真心地感受音樂(lè)的激情和魅力，全方位地提高音樂(lè)素養(yǎng)和能力。

例如：在教學(xué)《好朋友》這首歌曲時(shí)，我會(huì)先唱一句，之后讓學(xué)生跟著我唱一句，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生找到節(jié)奏，在大家學(xué)會(huì)之后，我會(huì)讓學(xué)生男女分開(kāi)唱，男生唱一句，女生唱一句，最后的部分由大家一起合唱，增添唱歌的樂(lè)趣。學(xué)生在練習(xí)多遍之后，已經(jīng)基本掌握了這首歌曲的歌詞、音調(diào)、節(jié)奏等，我會(huì)讓大家選出唱得最好的學(xué)生作為領(lǐng)唱，帶領(lǐng)大家共同演唱這首歌曲。通過(guò)這種“唱歌”方式使學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的激情和魅力。

二、聲勢(shì)

聲勢(shì)是指把人體當(dāng)作天然的樂(lè)器，用手或者腳拍、打、跺、捻、捶、搓等，跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏發(fā)出不同力度的聲響，在跟隨音樂(lè)拍打的過(guò)程中，逐漸幫助學(xué)生尋找節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)。這種教學(xué)方式既簡(jiǎn)單又方便，沒(méi)有任何限制，尤其是在農(nóng)村教學(xué)中，考慮到音樂(lè)設(shè)備可能比較缺乏，這種教學(xué)方式就再合適不過(guò)了。下面以我的教學(xué)案例談?wù)劸唧w做法。

例如：在教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》這首節(jié)奏感很強(qiáng)的民族歌曲時(shí)，在欣賞完這首歌曲之后，我會(huì)問(wèn)學(xué)生：“這首歌是什么節(jié)拍的呢？規(guī)律是什么？”學(xué)生回答：“3/4，強(qiáng)弱弱?！敝笪視?huì)把學(xué)生分成兩大組，通過(guò)用手擊掌打拍子的方式，一組學(xué)生負(fù)責(zé)強(qiáng)拍，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)弱拍，跟著音樂(lè)一起打拍子，在這一過(guò)程中，逐漸幫助學(xué)生找到這首歌的律動(dòng)，進(jìn)而，通過(guò)這種“聲勢(shì)”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地體會(huì)這首歌所要表達(dá)的基調(diào)和感情。

三、說(shuō)白

說(shuō)白是以朗讀的形式，把歌詞說(shuō)出來(lái)，這種形式多用于學(xué)唱之前，由老師帶領(lǐng)學(xué)生大致了解、熟悉歌詞，讓學(xué)生有感情朗讀歌詞，體會(huì)作者歌曲表達(dá)的意境。在朗讀過(guò)程中，為了更好地體現(xiàn)音樂(lè)的律動(dòng)，教師還可以為學(xué)生配上相應(yīng)的音律、節(jié)奏、速度、力度、情緒等，使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感和魅力，為之后的學(xué)唱做準(zhǔn)備。

還以教學(xué)《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》為例，我會(huì)先播放一遍原唱，之后讓學(xué)生自由朗誦歌詞，在朗誦結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)三名學(xué)生選取其中他們最喜歡的一段歌詞，有感情地朗誦出來(lái)，讓大家一起來(lái)評(píng)價(jià)，選出其中朗誦最好的一名，大家一起來(lái)模仿。通過(guò)這種“說(shuō)白”的方式，讓學(xué)生熟練地掌握歌詞，并體會(huì)歌曲的思想感情，為之后的學(xué)唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、舞蹈

這里所說(shuō)的舞蹈包括舞動(dòng)、表演等，學(xué)生可以按音樂(lè)的節(jié)奏跳，按音樂(lè)的形象去想象，最重要的是即興，可以根據(jù)音樂(lè)自由設(shè)計(jì)，自由編排理想的動(dòng)作，在表演的過(guò)程中增添學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和肢體協(xié)調(diào)能力，不僅鍛煉了歌唱的能力，還展現(xiàn)了形體美，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。尤其是對(duì)于小學(xué)生，他們天生好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我，教師可以根據(jù)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生編排有特色的舞蹈，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，感受音樂(lè)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首歌曲時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些森林的花草、小路、小溪等裝飾物，創(chuàng)造出一定的意境，請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演烏龜和兔子，我會(huì)和其他同學(xué)一起扮演各種小動(dòng)物，比如放槍的、指揮的、助威的等等，學(xué)生自由發(fā)揮，編排舞蹈動(dòng)作，在音樂(lè)的節(jié)奏下去蹦、去跳，共同感受音樂(lè)所帶來(lái)的魅力。

總之，奧爾夫教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮，尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著非常重要的借鑒意義，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)對(duì)此方法的運(yùn)用，把實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，彰顯音樂(lè)的魅力。

【作者單位：東?？h平明中心小學(xué) 江蘇】