王蕾

摘要：倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)極其重要的目標(biāo)。將合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，可以使得合作學(xué)習(xí)更加有效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和新課程理念，從合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式整合的角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化

1.小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成小組或團(tuán)隊(duì)中的共同任務(wù)而明確分工的互相支持的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)動(dòng)力因素與教學(xué)組織形式的和諧統(tǒng)一。

1.1合作學(xué)習(xí)中的師生

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)走向了兩個(gè)極端：一是把學(xué)習(xí)的責(zé)任歸于教師，二是把學(xué)習(xí)的責(zé)任歸于學(xué)生。合作學(xué)習(xí)整合了教師的責(zé)任和學(xué)生的力量。教師作為教學(xué)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生發(fā)揮主體的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系定位是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系反思的產(chǎn)物，建構(gòu)了和諧的師生關(guān)系觀。

1.2合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)與合作

課堂上有三種學(xué)生群體組織結(jié)構(gòu)：群體合作、群體競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體工作。結(jié)果表明，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，正確認(rèn)識(shí)他們?cè)诤献餍〗M中的角色和作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將成為構(gòu)建和諧學(xué)生群體關(guān)系的最佳場(chǎng)所。

1.3合作學(xué)習(xí)中的課堂教學(xué)和小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在形式上是一致的，主要是在數(shù)學(xué)教師的直接指導(dǎo)下。教師在課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，主要任務(wù)是掌握教師在課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助同伴掌握。這個(gè)小組由不同的和互補(bǔ)的成員組成。由于它強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共享，所以問題更容易解決，這更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。自主性和集體性，個(gè)體化與人際互動(dòng)的結(jié)合。這兩種教學(xué)組織形式相輔相成。

2.整合四種學(xué)習(xí)方式的思考

除了合作學(xué)習(xí)，目前的教學(xué)方法還包括接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾對(duì)所謂的接受性學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，并將其分為三種不同類型的學(xué)習(xí)，即機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)、被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)、有意義的接受性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)需要有意義的接受學(xué)習(xí)。它是以學(xué)生思維為核心的理解性學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是學(xué)生身心的和諧統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一、邏輯思維與直接、學(xué)習(xí)過程的輸入。因此，這種學(xué)習(xí)方式是重要和可行的，應(yīng)該作為合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)模式。反思性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)基本程序是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢查、集體討論、教師講解、實(shí)踐鞏固和課堂總結(jié)。仔細(xì)分析自主學(xué)習(xí)的基本過程，不難發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的努力不僅在于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且在于鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以解決學(xué)習(xí)困難問題。

研究性學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選擇和確定研究課題，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，尤其是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。獨(dú)立自主地識(shí)別問題、實(shí)現(xiàn)、操作、調(diào)查、收集、表達(dá)、交流等活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要教師的思維指導(dǎo)，更需要學(xué)生的獨(dú)立思考。為了滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，我們需要自覺地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，吸收各種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)，這應(yīng)該是我們確立的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體策略

3.1進(jìn)行學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

我們應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。只有通過展示學(xué)習(xí)方法、自我意識(shí)和總結(jié)，學(xué)生才能根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)掌握具體的合作學(xué)習(xí)方式。因此，數(shù)學(xué)教師可以提供關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的理論、方法和步驟的講座，以便所有學(xué)生都能理解這種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.2合理選取學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生需求和課堂需求為基礎(chǔ)的教學(xué)形式。教師應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性和層次性，提出的問題應(yīng)具有一定的探索價(jià)值，以吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)可以指以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確定小組合作的內(nèi)容。

開放學(xué)習(xí)內(nèi)容。開放式學(xué)習(xí)內(nèi)容采用小組合作的方式，能使學(xué)生突破原有的自我認(rèn)知的局限。通過大膽發(fā)散的思維，學(xué)生能更全面、更豐富地理解問題，從而提高解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解彼此的學(xué)習(xí)規(guī)律，相互學(xué)習(xí)遇到問題的思維方法和過程。

操作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些數(shù)學(xué)規(guī)律需要通過動(dòng)手實(shí)踐來得出結(jié)論，比如六年級(jí)“圓周”教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)，并理解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中可以幫助學(xué)生互相幫助，操作過程會(huì)更加順利，得出的結(jié)論會(huì)更加準(zhǔn)確。

3.3人人參與，強(qiáng)化建設(shè)

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能、探究能力、思維活動(dòng)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使小組成員相互學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一份工作，如錄音員、記者、信息收集員、數(shù)據(jù)組織者等，以明確分工和責(zé)任。小組成員的職責(zé)應(yīng)定期或不定期調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在小組內(nèi)承擔(dān)各種責(zé)任，并從不同的崗位獲得經(jīng)驗(yàn)和能力的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前各國(guó)課程改革的共同趨勢(shì)和要求。在進(jìn)行新課程改革、實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，吸收各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，使合作學(xué)習(xí)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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