董美

“幸福教育”是一種將幸福視為最核心和最終極價(jià)值觀念的教育。在教育中要始終以學(xué)生為主體，不斷探索教育教學(xué)的新思路，使學(xué)生能在教育教學(xué)中學(xué)得幸福，使學(xué)校教育成為學(xué)生一生幸福的基礎(chǔ)。

基于“幸福教育”的理念，在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)是一種必然選擇。那么，在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)如何實(shí)施多元評(píng)價(jià)呢？

一、評(píng)價(jià)主體多元化

1.教師評(píng)價(jià)

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是毋庸置疑的，因此，教師的評(píng)價(jià)無疑也是最重要的評(píng)價(jià)，并且貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。

教師評(píng)價(jià)包括關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)和關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)都是必要的。有些家長往往過多地關(guān)注孩子的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視過程性評(píng)價(jià)?！靶腋＝逃弊⒅貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否學(xué)得幸福，強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生一生的幸福奠基，因此，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，這有利于把握學(xué)生成長規(guī)律，也有利于教師及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育方式。

2.生生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)

我們強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)的重要性，但這并不等于說否定其他評(píng)價(jià)的作用。相反，在新的教育探索不斷進(jìn)行的今天，生生互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式也越來越受到重視，相互結(jié)合方能發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大作用。

在小學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，有時(shí)往往能獲得意想不到的結(jié)果，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生看待問題的角度與老師會(huì)有所不同，同齡人也許更了解同齡人。同時(shí)，進(jìn)行生生互評(píng)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下意識(shí)地認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，不然將無法評(píng)價(jià)他人，這樣無形之中提高了學(xué)習(xí)的效率。

教育最終是要為學(xué)生一生的幸福打下基礎(chǔ)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我反思，知道自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)！

二、評(píng)價(jià)方法多元化

1.口語評(píng)價(jià)

口語評(píng)價(jià)因其方便性，可以說是教師課堂上使用最為廣泛的一種評(píng)價(jià)方法了。在課堂上，不僅教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋多用口語進(jìn)行評(píng)價(jià)，生生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)也多用口語評(píng)價(jià)。教師使用口語評(píng)價(jià)時(shí)，一是可以盡量輕松幽默一點(diǎn)，這樣學(xué)生可能更愛聽，也更能感覺到學(xué)習(xí)的快樂；二是口語評(píng)價(jià)的語言應(yīng)多變，使學(xué)生有新鮮感，聽而不倦；三是口語評(píng)價(jià)要語言恰當(dāng)。

2.體態(tài)語

體態(tài)語往往是作為口語評(píng)價(jià)的輔助工具而出現(xiàn)的，具體包括表情、眼神、動(dòng)作等。體態(tài)語雖是作為一種輔助的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)的，作用卻也不容輕視，因?yàn)閷W(xué)生往往能從老師的體態(tài)語中讀出老師的態(tài)度。因此，教師如果運(yùn)用好體態(tài)語，則會(huì)起到事半功倍的效果，如學(xué)生回答問題好，可以給他一個(gè)贊賞的眼神，再向他豎一豎大拇指，此時(shí)無語勝有語。

3.書面評(píng)價(jià)

書面評(píng)價(jià)包括的方面也很多，如作業(yè)的批改、試卷考查、期末操行評(píng)定等等。學(xué)生和家長一般對(duì)教師的書面評(píng)價(jià)都比較重視，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)盡可能地慎重一些，考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量以鼓勵(lì)為主。比如，很多班級(jí)的老師在批改作業(yè)時(shí)，除了正常的批改符號(hào)，還會(huì)印上小紅花、笑臉等圖案，以示對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的贊許，孩子們很喜歡。

三、評(píng)價(jià)功能多元化

“幸福教育”始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)得幸福，教學(xué)能否為學(xué)生的發(fā)展奠定幸福的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，除了評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)方法的多元化，評(píng)價(jià)功能的多元化更為“幸福教育”的實(shí)施增添了活力。

1.導(dǎo)向功能

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以用評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀取向及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

在聽我校一位老師教學(xué)寓言故事《狐假虎威》時(shí)，有的學(xué)生說：“這真是一只聰明的狐貍，真正愚蠢的老虎。”老師評(píng)價(jià)道：“你真是一個(gè)愛思考的孩子，你的想法很特別！但是現(xiàn)實(shí)中，你喜歡像狐貍這樣的人嗎？”那孩子說：“不喜歡！”老師又問同學(xué)：“為什么？”通過老師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)，學(xué)生明白了，這則成語真正要告訴我們的道理是，不要做狐貍那樣沒有真本領(lǐng)卻依仗他人權(quán)勢(shì)嚇唬、欺壓別人的人。課堂上，我們提倡學(xué)生多元解讀文本，但價(jià)值觀的主導(dǎo)方向教師仍需把握，這位老師的評(píng)價(jià)很好地起到了導(dǎo)向的作用。

2.激勵(lì)功能

在小學(xué)課堂教學(xué)中，很多名師大家都擅長運(yùn)用評(píng)價(jià)語來有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功快樂?！靶腋＝逃崩砟钕碌男W(xué)課堂教學(xué)，老師更是十分重視評(píng)價(jià)語的激勵(lì)功能，如一位教師在聽學(xué)生朗讀完一段描寫春天的課文時(shí)，評(píng)價(jià)道：“啊，你的朗讀聲音輕柔，語調(diào)快樂，仿佛把我們真的帶進(jìn)了那美麗的春天！”學(xué)生坐下后學(xué)得更認(rèn)真了，而其余同學(xué)從老師的評(píng)價(jià)中也懂了該怎樣讀！

3.診斷功能

小學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)，很重要的一個(gè)功能是診斷功能，教師通過交流、提問或書面檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，并依此及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。

“幸福教育”理念下的小學(xué)課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，策略當(dāng)然不限于以上所述，探索之路還很漫長，我們需繼續(xù)努力！

【作者單位：連云港市幸福路小學(xué) 江蘇】